走向生活化的思想政治課教學(xué)

石善婷

摘 要 在新課標(biāo)改革的新形勢(shì)下，教育也要不斷地回歸生活，回歸社會(huì)。這就要求老師在教學(xué)過程中，要緊密把政治課堂與生活聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使思想政治課堂成為生活化的課堂。本文將從如何使思想政治課走向生活化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 “生活化”課堂；課堂教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0091-01

多年來，我國的教育只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的新形勢(shì)下，教育也要不斷地回歸生活，回歸社會(huì)。這就要求老師在教學(xué)過程中，要緊密把政治課堂與生活聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使思想政治課堂成為生活化的課堂。那么要怎樣使思想政治課堂具有生活氣息、充滿活力，走向生活化的教學(xué)呢？

一、師生共同積累，提煉生活素材

一直以來，在大多數(shù)學(xué)生心中，思想政治課是一門乏味的學(xué)科，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。因此，要提高思想政治課的課堂趣味性，充分發(fā)揮思想政治課的價(jià)值，使思想政治課堂走向生活化，老師必須深入學(xué)生的生活，不斷挖掘教材與學(xué)生生活中的結(jié)合點(diǎn)，更多設(shè)置一些學(xué)生熟知的、有生活體驗(yàn)的、有話可說的問題。這樣，才能使學(xué)生愿意學(xué)，有興趣學(xué)。

學(xué)生是課堂的主體，要使思想政治課走向生活化，必須要讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)政。課堂中引入時(shí)政，可以使現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)間架起一座橋梁，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。因此，教師可以在上課前把5分鐘時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把收集到的時(shí)政材料帶到課堂上，然后讓其他同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)時(shí)政材料進(jìn)行分析或點(diǎn)評(píng)。這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了生活素材，更是使思想政治課走向生活化教學(xué)的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”課堂情景

要構(gòu)建“生活化”的思想政治課，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)使用積累到的生活素材，有意識(shí)地選擇生活中與課本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生所熟悉的案例，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含著許多的理論知識(shí)，感受政治的趣味和價(jià)值。

（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”課堂導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。什么樣的開頭才是好的開頭呢？必須是學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一課時(shí)，我運(yùn)用了這樣一個(gè)案例：大學(xué)生張三在大學(xué)四年吃喝玩樂、虛度光陰，到畢業(yè)的時(shí)候找工作卻處處碰壁。然后讓學(xué)生思考：要想在新時(shí)代立足，勞動(dòng)者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？青少年應(yīng)如何為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備？從而導(dǎo)出這節(jié)課的主題“新時(shí)代的勞動(dòng)者”。像張三這樣的例子在大學(xué)生群體當(dāng)中并不少見，是生活中切切實(shí)實(shí)存在的典型例子，如此“生活化”的導(dǎo)入，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)“生活化”的實(shí)踐體驗(yàn)情景。要充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，教師就必須從學(xué)生生活中尋找課堂教學(xué)的素材，進(jìn)行加工整合，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與等核心素養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。例如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景“在一次招聘會(huì)上，張三看到一個(gè)醒目的廣告牌‘天成股份有限公司誠邀您的加入，其中招聘部門經(jīng)理1名，月薪8000元；財(cái)務(wù)主管1名，4500元；機(jī)器維修工8名，月薪3500元；車間工人20名，月薪1000元+提成……”然后我通過以下幾個(gè)問題“（1）如果你是張三，你會(huì)選擇哪一個(gè)職位？為什么？（2）眾多面試者中，公司應(yīng)該如何確定人選？（3）為什么有些崗位應(yīng)聘人很少甚至沒人去應(yīng)聘？（4）有些同學(xué)為什么沒參加這家公司的招聘？”引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的重點(diǎn)，樹立正確的就業(yè)觀，應(yīng)做到：樹立自主擇業(yè)觀，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀，樹立平等就業(yè)觀，樹立多種方式就業(yè)觀。通過這樣一個(gè)情景的體驗(yàn)，起到喚起思維，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力的作用，使學(xué)生進(jìn)入問題者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。這樣既突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，又從情感上教育了學(xué)生，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。

（三） 創(chuàng)設(shè)“生活化”問題情景。這就要求老師提出的問題要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律時(shí)我引入了當(dāng)時(shí)比較熱點(diǎn)的問題：豬肉價(jià)格不斷上漲。然后我讓學(xué)生思考：既然價(jià)格由價(jià)值決定，為什么豬肉的價(jià)格由10元左右升到20元左右還是那么多人買呢？通過這件事你受到什么啟發(fā)？學(xué)了這部分知識(shí)如果你是豬農(nóng)，在這種情況會(huì)怎么辦？通過這些學(xué)生關(guān)注的問題，學(xué)生經(jīng)過分析、思考，掌握了如何運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)政治課在實(shí)際生活中的用處。通過設(shè)置一些與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生體會(huì)政治課的現(xiàn)實(shí)用處，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

總之，思想政治課教學(xué)走進(jìn)生活，使教學(xué)生活化，是新課標(biāo)改革的內(nèi)在要求。使思想政治課走向生活化，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，使他們?cè)谏畹捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與等核心素養(yǎng)。