摘 要 中等生是一個班級里人數(shù)最多的群體，這個群體有以下群體特點：基礎(chǔ)不牢固、不講究方法、心理素質(zhì)不過關(guān)、不注重細節(jié)、學習照本宣科等等。這些特點決定了相當大的一部分小學中等生面臨退步的問題，本文基于中等生的特點探討了小學中等生退步的原因。

關(guān)鍵詞 小學；中等生；退步；原因

中圖分類號：G628，A，B025.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0157-01

一、認知不足

在中等生之中普遍存在的一個問題是自我認識尚且不足，有一部分甚至是大部分的中等生在自我認知里已經(jīng)形成了天生不是學習的料的自我意識。那么，也普遍表現(xiàn)出信心的缺失，從平時日常的學習中可以看到，這些中等生往往得過且過，對學習不求甚解，吊兒郎當。學習熱情也往往不是很高，對學習的知識沒有興趣，進而學習成績總是無法實現(xiàn)新跨越。而那些本就學習差的學生則越發(fā)習以為常，在學習課堂中，他們渾渾噩噩混著日子，從不寫作業(yè)，習慣抄襲作業(yè)；很少耐下心來看書，馬馬虎虎也無法理解學習內(nèi)容。

二、家庭變故

小學的中等生基礎(chǔ)應該還可以，可是在后來因為一些變故改變了他們的軌跡，從中等生開始跌入差等生行列。這些變故包括各種各樣的家庭變故，亦或是老師的更換帶來現(xiàn)任老師對其評價和態(tài)度出現(xiàn)不小的變化，還包括受到社會上不良誘惑的困擾，進而出現(xiàn)思想麻木、行為放縱的現(xiàn)象，更嚴重的會導致學業(yè)無法開展。這些變故改變了他們的軌跡，而且一旦改變便在長時間內(nèi)無法清醒。或者偶有清醒，決定重新好好學習、擺脫不良習慣和困擾，但在實際實踐中也總會面臨很多困難，最后還是無法沖破這個限制。

三、心理問題

中等生處于班級的中間位置，有的中等生急功近利，破釜沉舟，想在短時間內(nèi)迅速成為優(yōu)等生。而這往往是非常困難的，也是更加難以實現(xiàn)的。同學因為短期內(nèi)成績無法提高，導致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心，考試時情緒緊張、焦慮。針對考試中的問題反復磨蹭，由于好長時間還是無法確認那個是正確答案。這也進一步導致考試時間非常緊湊，慌慌張張中答完試題，很顯然最后也難以獲得一個滿意的成績。在此基礎(chǔ)上，他們更加焦慮與慌張，繼而來回循環(huán)往復，很難真正的體現(xiàn)出自己日常學習中不斷積累和增進的真實水平。

四、不注重基礎(chǔ)知識學習

許多中等生腦子不笨，而且相當大的一部分中等生腦子是比較聰明的。他們與優(yōu)等生的區(qū)別在于過于投機取巧，耍小聰明。許多中等生忽視基礎(chǔ)知識的學習，把注意力放在難度大的問題與知識點上，以為這樣就可以超過其他學生。殊不知，基礎(chǔ)知識的掌握才是學習成績提升的關(guān)鍵，不注重基礎(chǔ)知識的鞏固，片面做一些難度大甚至是超綱的問題。在里，一般來說有這樣的一些學生：他們比較聰明，也喜歡思考和研究問題，但是他們的聰明卻無法顯示在考試中，而且一般來說這些人成績變動也大。因為這些學生不注重從基本點抓起，卻喜歡鉆研那些難度大的問題，他們在復習學習的和將考試的基礎(chǔ)知識時，很難沉下心去，只是粗略一過，覺得簡單就認為自己沒問題、自己會了，然而實際上并沒有理解透徹。那么，在這樣的反復中產(chǎn)生了以下結(jié)果，這樣的中等生，在考試中難度大的題目不會，難度小的題目也因為基礎(chǔ)知識不牢固無法提升成功率，出現(xiàn)大片錯題。一些學生并沒有因此加強基礎(chǔ)知識的學習，反而更加浮躁，更加忽視基礎(chǔ)知識的學習。因為這種原因，導致從一年級到六年級的整個基礎(chǔ)體系不牢固，并且在復習章節(jié)不斷的持續(xù)深入中，感覺自己被別人遠遠的甩在后面。

五、學習方法不當，無法靈活應用所學知識

中等生普遍存在學習方法缺失的問題，大多只是硬著頭皮學習，而且即使一些中等生基礎(chǔ)知識不錯，也無法真正的領(lǐng)悟所學知識，在考試中無法實現(xiàn)靈活運用。在中等生中間，有相當部分同學，哪怕即使他們十分熟悉、清楚所學課本，也往往不追求學習方法的進步與完善，復習中顯得有些盲目，不得章法，很難真正的發(fā)現(xiàn)自己的缺點并在短時間內(nèi)自我為主進行彌補與進步，這些學生一般往往是眼看到哪就學到哪，個人的復習計劃更是無從談起。學習過程中太過于依賴老師，老師講到哪，他學到哪，老師強調(diào)啥，他學啥。這樣的學生在考試中不會很快落入差等生，但隨著時間的推移和學習內(nèi)容的增加，由于他們很那對自己的長短有把握，無法為自己開小灶，學習成績下滑也在所難免。在中等生中間，還有一部分確確實實用在查漏補缺中花費了大量時間，但是同樣的因為學習方法不好，成績長期徘徊、停滯不前，甚至略有下降。學習一旦沒有進步，必定是方法出了問題。一些中等生只是死板的記住了考察的基礎(chǔ)知識，不能靈活變通。對于那些傳統(tǒng)的題目還是可以做對，但是其他更加靈活、更加富有變換的題目則常常不知道怎么辦了。這些學生在平常做作業(yè)的過程中喜歡一邊看答案一邊做，思考不深入，很那獲得真正的解題水平的提高。這些人平時早已習慣了依靠老師思考問題，獨立思考能力極其缺乏。

六、結(jié)語

本文基于中等生的特點探討了小學中等生退步的原因。我們認為主要有以下原因：對自己認識不足；遇到了家庭變故；老師態(tài)度轉(zhuǎn)變；存在心理問題，心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心；不注重基礎(chǔ)知識學習，投機取巧；學習方法不當，無法靈活應用所學知識等等。

參考文獻：

[1]許爽.小學中等生教育管理中的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

作者簡介：譚月梅（1979-），壯族，小學一級教師，籍貫：廣西上林縣，學歷：本科。