任睿麗

摘 要教師應該適當?shù)貎?yōu)化自身的教學模式，將學生視為教學的主體，提升學生的學習興趣以及學科素養(yǎng)，進而提升初中英語教學的有效性。英語課堂作為課程實施和學習英語的主陣地，要積極地進行有效互動，不斷提高學生的課堂學習效率。初中英語學習，對學生日后的進一步學習深造及對學生的生活、工作等都具有非常深遠的影響。

關鍵詞轉變觀念；教師互動；激勵評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0043-01

一、切實轉變教學觀念

英語教師要切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從尊重熱愛學生入手，對每一名學生一視同仁，使學生發(fā)自內心地喜愛和接受教師，對于初中生來說，當面對一個真正喜歡和愛戴的教師時，一切緊張的情緒都會煙消云散。因此，新課改下的初中英語教師要將課堂教學變?yōu)閹熒惭缘恼n堂，培養(yǎng)學生表達意見、事物認知及創(chuàng)新思維的能力，并且使其學會分享，最大限度地激發(fā)其參與課堂教學的積極性，從而達到完成教學任務、提高英語教學質量的目的。

二、創(chuàng)造學習良好的情境

聽說讀寫是初中英語教學需要重點培養(yǎng)的能力，在傳統(tǒng)教學模式當中，由于教學觀念的落后，很多教師教學內容大多圍繞考試開展，能力培養(yǎng)時，也過于重視書寫能力，導致學生口語能力、閱讀能力、聽力等均相對較差。在這種情況下，為了更好的保證課堂教學質量，教師采取互動探究式教學方式，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。通過教學情境激發(fā)學生學習英語的熱情。值得注意的是，教師在創(chuàng)設教學情境時，應該選擇新穎的、趣味性較高的主題，才能最大限度發(fā)揮出探究式教學的效果。例如：在“goshopping”相關內容教學當中，其重點語句為“canIhelpyou？”與“whatcanIdoforyou？”教師可以為學生創(chuàng)設真實的購物情境，引導學生融入到教學情境當中，更好地學習英語知識。

三、教師和學生互動

在傳統(tǒng)的英語課堂上，都是教師在課堂上講，學生在下面聽。互動環(huán)節(jié)較少，學生只能被動地接受教師的思維。而課堂互動，英語教師就可以分析學生的特點，結合學生的實際情況，通過多種教學方式，讓學生有更多的機會去展示自己的能力。這樣教師和學生之間就會產(chǎn)生互動，教學課堂也就變得更加活躍。學生的學習興趣也會被充分地激發(fā)出來，學習積極性也會非常高，從而讓課堂教學效率也得到了提升。而正是因為課堂互動的應用，讓平時性格內向，缺少鍛煉的學生也得到了發(fā)言的機會，變得更加開朗、更加自信。而英語教師也會在這樣的課堂氛圍下不斷地分析教學方法的優(yōu)點和缺點，從而不斷地優(yōu)化課堂互動，提升課堂效率。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師過于嚴肅，學生對老師有本能的敬畏和害怕情緒。而課堂互動改變了學生對于教師的影響，讓學生感受到教師的平易近人，讓學生感覺到教師就像是朋友一樣。

四、課堂拓展階段的互動教學應用

課堂拓展階段是在課堂教學完成后，由教師所設計的符合學生實際學習能力，并能夠起到幫助學生加深對課堂知識學習記憶和應用效果的教學環(huán)節(jié)，在初中英語課堂教學中，課堂拓展訓練的地位無可取代。例如在完成《Couldyoupleasecleanyourroom？》一課的教學后，教師為學生布置了“打掃自己房間”的拓展任務，讓學生通過這種學習拓展來完成對他們正確的生活習慣培養(yǎng)，并讓他們能夠感受到母親每天做家務、打掃房間的勞苦。讓學生能夠通過此次互動式拓展學習，來養(yǎng)成愛干凈、愛勞動的習慣，并讓他們成為媽媽生活中的小幫手，為學生正確的人生價值觀培養(yǎng)打下良好的基礎。

五、采取多元化的互動方式

在設置好問題情境之后，就要進入到最重要的互動環(huán)節(jié)。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)實際情況采取合適的互動方式，確保課堂教學取得預期效果。對于一些比較簡單的問題，教師可以采取師生互動的方式，如采取常見的一問一答式進行教學。這種互動方式可以增進師生之間的情感交流，也有利于教師對學生的進一步了解。又如，教師可以采取小組合作教學方式，將全班學生分成若干個小組，讓小組內的成員互相交流、討論，一起解決問題。在學生交流探討的過程中，英語教師也要積極參與其中，通過不斷巡查的方式給予學生適當?shù)陌凳竞椭笇?，防止小組互動陷入僵局。這種教學方式可以實現(xiàn)師生互動和生生互動，使課堂教學效率得到大幅度提升。

六、遵循激勵性原則提高評價質量

在課堂教學過程中，評價是激勵學生的重要手段之一。教師對于學生的評價是否科學合理將會對學生學習英語的主動性和積極性帶來直接的影響。同時，也會影響學生參與和互動的質量。因此，教師在對學生學習英語的情況開展評價的過程中，必須嚴格遵循激勵性的原則。在保證學生能夠順利吸收英語知識的前提基礎下，給予學生適當?shù)墓膭睿詭椭鷮W生樹立學習英語的自信心，提高他們學習的主觀能動性。另一方面，教師的評價必須做到因人而異，需要緊密結合學生的個體性特征。根據(jù)學生的個體性特征不同確定不同的評價標準，作出科學合理的評價。

把互動式教學引入到初中英語教學中，可以增加師生之間的交流，鍛煉學生的英語運用能力。教師要運用多種教學方式，通過精彩的導入、小組合作、角色表演等活動，調動學生在課堂上的參與性。教師在課堂教學中，要給學生更多的語言表達的機會，使學生可以愉快地學習英語。

參考文獻：

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