李軍

摘 要教材閱讀教學(xué)是積累語言的最好途徑、最佳方式、重要渠道，是積累詞、句的最好方法。課文中的閱讀是訓(xùn)練學(xué)生選材的最好材料、是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳途徑。教師可以通過立足教材涵蓋的寫作方法進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練，從挖掘教材開頭結(jié)尾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練；教師可以通過在閱讀教學(xué)后寫讀后筆記、隨文練筆、仿寫課文提升學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞中小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0062-01

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀得其法，寫作能力也隨之增長?！笨梢?，閱讀之法是寫作之法的基礎(chǔ)。陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”可見語文教材對閱讀的重要性。在語文教材閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平應(yīng)是語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、依托教材積累語言，在閱讀中奠定寫作基礎(chǔ)

（一）教材閱讀教學(xué)是積累語言的最好途徑

豐富的語言材料是寫作的基礎(chǔ)，而材料來源于積累。大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻宕抛余嵃鍢蛞卜Q自己“腹內(nèi)詩書藏千卷”。中小學(xué)語文課文，就是一篇篇優(yōu)秀的范文，是習(xí)作的最好藍(lán)本。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

（二）教材閱讀教學(xué)是積累語感的最佳方式

葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必漸能駕馭文字?！蔽覀兊慕滩乃x課文大都是名家名篇，在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀可以體會(huì)作者遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。學(xué)生讀的越多，語感越強(qiáng)，在運(yùn)用語言時(shí)就可以不假思索地達(dá)意，寫出得體的話。

（三）教材閱讀教學(xué)是拓寬閱讀面的重要渠道

教師可以將單元教學(xué)中涉及到的名著和優(yōu)秀兒童作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。特別是那些兒童優(yōu)秀作品，它們在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完定會(huì)受益匪淺。

（四）教材閱讀教學(xué)是積累詞、句的最好方法

教師在閱讀教學(xué)時(shí)加強(qiáng)詞、句的理解和積累，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學(xué)中對給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會(huì)，這種體會(huì)時(shí)間一長，學(xué)生積累的詞匯豐富了，在寫作時(shí)也就自然輕松多了。

二、注重引導(dǎo)掌握方法，在閱讀中掌握寫作思路

（一）教材中的閱讀是訓(xùn)練學(xué)生選材的最好材料

現(xiàn)行的教材設(shè)計(jì)每個(gè)單元都有一個(gè)專題，很多專題組織課文內(nèi)容意在相同的專題，這些課文都是一篇篇精彩的范文，加上每單元的習(xí)作要求與專題緊密結(jié)合，是在課文教學(xué)中滲透寫法的重要方式。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)主題（話題）進(jìn)行寫作材料的選取，圍繞專題訓(xùn)練重點(diǎn)挖掘文章寫作特點(diǎn)，并加以指導(dǎo)，能極大的提高學(xué)生話題作文的寫作能力。

（二）教材中的閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳途徑

課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察的最佳途徑。教師要在課文教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，學(xué)習(xí)并逐漸掌握常見的觀察方法，讓學(xué)生在豐富的生活中充分觀察、思考，發(fā)揮自己的才智，把自己的所見、所聞、所感照實(shí)寫出來，這樣才會(huì)在作文中做到言之有物，言之有序。

三、善于挖掘感悟文本，在閱讀中領(lǐng)會(huì)寫作技巧

（一）立足教材涵蓋的寫作方法進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練

課文教學(xué)文章表達(dá)方式和寫作手法的學(xué)習(xí)往往是教學(xué)重點(diǎn)之一，教師要將表達(dá)方式和寫作手法的教學(xué)和作文教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生可以通過課文的分析掌握如對比、托物言志、象征等常見的寫作技巧。只有掌握了這些寫作技巧，學(xué)生的作文才會(huì)更有內(nèi)涵和深度。

（二）從挖掘教材開頭結(jié)尾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練

開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分。開頭開得好，下筆如有神，文思奔涌，脈絡(luò)清晰。中小學(xué)教材中有許多形式各異的好的開頭和結(jié)尾可以作為范本，如：開門見山式、巧用修辭式、懸念設(shè)疑式等形式各異的好的開頭和結(jié)尾都可以作為寫作范本。教師在教學(xué)時(shí)完全可以結(jié)合這些典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)它們對增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到不同的開頭和結(jié)尾的方法。

四、教學(xué)結(jié)合加強(qiáng)練習(xí)，在閱讀中提升習(xí)作水平

（一）閱讀教學(xué)后寫讀后筆記提升學(xué)生作文水平

寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個(gè)重要手段。課文閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也會(huì)不斷提高。

（二）閱讀教學(xué)后隨文練筆提升學(xué)生寫作水平

課文閱讀教學(xué)中會(huì)有很多好的練筆機(jī)會(huì)，我們在教學(xué)課文時(shí)一定要抓住契機(jī)，讓學(xué)生隨文練筆。我們也可以讓學(xué)生通過續(xù)寫、寫讀后感等方式，一步一步地提高學(xué)生的寫作水平。

（三）閱讀教學(xué)后仿寫課文讓學(xué)生有章可循

課文中的很多句子是值得借鑒的，教師可引導(dǎo)學(xué)生對課文中的好句進(jìn)行仿寫，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習(xí)作能力。

總的來說，課文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生寫作水平的提升也是一個(gè)長期的過程，這兩個(gè)過程如果教師能做到有效結(jié)合，那么學(xué)生的寫作水平一定能得到很好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1950.