王小燕

摘 要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要用好互動教學(xué)模式，在教學(xué)互動方法和互動內(nèi)容進行探究和創(chuàng)新，通過多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動，有效地開展英語互動教學(xué)，把這種教學(xué)模式落到實處，從而從根本上提高高中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變觀念；深入解讀；創(chuàng)新評價

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0074-01

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要用好互動教學(xué)模式，課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果與成員之間、小組之間及師生之間的互動關(guān)聯(lián)密切。在英語教學(xué)中實行互動教學(xué)模式是非常有必要的，這就對教師自身的教學(xué)能力和水平有很高的要求，因此我們就如何提高互動水平進行了探討。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，設(shè)計以學(xué)生為主的互動主題，讓每個學(xué)生參與其中，提高互動環(huán)節(jié)的可操作性。教師在完成引導(dǎo)任務(wù)后，可以主動退出互動環(huán)節(jié)，作為參謀助手輔助學(xué)生完成互動任務(wù)。在實際教學(xué)中，還要盡量避免設(shè)計枯燥的互動主題，要挑選適合教學(xué)的互動主題，注意培養(yǎng)學(xué)生建立一種積極情感態(tài)度，并且發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和語言組織力，讓學(xué)生帶著興趣去交流、去合作，讓學(xué)生在完成互動任務(wù)的過程中，提高英語交流能力。

二、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是以教師為學(xué)習(xí)的主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，在課堂上的學(xué)習(xí)也僅僅是老師一個人的獨角戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直以來都是被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有自己的思想意識，長久發(fā)展就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生單一感和厭倦感，讓學(xué)生不愿意去跟老師進行溝通交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多機會來表達自身的想法，通過教師與學(xué)生之間的實時交流，讓學(xué)生更加愿意與教師之間進行互動。

三、趣味導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生積極性

課堂上的課程導(dǎo)入十分重要，決定著能否有效調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在開展教學(xué)活動時，要充分利用現(xiàn)有資源，以趣味性的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的師生、生生互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用視頻、音樂、趣味故事的方式，先激發(fā)學(xué)生的興趣，并設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，然后由此導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在“Bodylanguage”一課中，教師可播放相關(guān)視頻，向?qū)W生展示手語、手勢、肢體、舞蹈等所傳遞的信息，通過貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到Bodylanguage其實就在我們的生活之中，然后教師可提出問題：同一種手勢在不同的國家中其所表達的意思是一樣的嗎？由此導(dǎo)入課程，讓學(xué)生通過閱讀本課內(nèi)容，了解不同文化下不同的Bodylanguage。

四、教師加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀

課標(biāo)在反復(fù)地強調(diào)一件事情：尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)代的素質(zhì)教育反復(fù)在強調(diào)：教育要面向全體學(xué)生，實施全面教育，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又強調(diào)了教育的性質(zhì)，那么教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，至少能夠滿足圍繞著學(xué)習(xí)者中心來展開教學(xué)，明晰了主體意識后，就有了課堂互動對象和互動空間，從而有機會來領(lǐng)略語言的美感，別國文化的奧妙和體會掌握知識帶給人的樂趣。例如高中英語的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重高中學(xué)生在該階段的發(fā)展需求，其中包括語用互動需求、互動寫作需求等，找準(zhǔn)學(xué)生的知識需求，把握好真實的學(xué)情，才能夠把握好教學(xué)重點、教學(xué)難點，備好每一堂課，成為一名對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。

五、豐富互動方法，注重多媒體互動輔助

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，英語教師過分關(guān)注語法、詞匯等理論知識的單向灌輸，所以教師基本都是依托教材內(nèi)容開展的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅學(xué)生在英語課堂上的主體地位沒有得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生對這種枯燥乏味的授課形式也容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在構(gòu)建高中英語互動教學(xué)模式的具體實踐中，英語教師需要豐富課堂互動教學(xué)的方式與方法，讓英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建更具創(chuàng)新性、時代性和先進性，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更好的吸引到課堂上來。尤其是在信息時代背景下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的拓展，英語教師在互動教學(xué)模式的構(gòu)建中要注重多媒體互動教學(xué)輔助功能的應(yīng)用，營造出更加活躍的英語互動教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

六、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想把英語學(xué)好，提前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。提前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生清楚自己的難點，而教師了解每個學(xué)生的不同難點，就能夠針對性地制定出與學(xué)生的難點相符的教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)是“階梯式”的。而學(xué)生在了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點之后，就有了明確的學(xué)習(xí)目的，通過教師的指導(dǎo)，再掌握一定的自學(xué)方法，對新知識的掌握就會更加牢固。學(xué)生會按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對新課進行搜索、查閱、整理相關(guān)資料的預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并想辦法解決問題。

七、創(chuàng)新評價方法，鼓勵師生互評

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中大部分都是以教師評價學(xué)生的表現(xiàn)為主，要想提升學(xué)生在課堂的互動性，就要轉(zhuǎn)變評價方式，讓師生互相評價。在學(xué)習(xí)完本單元的內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)進行合理的評價，對于學(xué)生在校園生活單元的表達、書寫、朗讀方面進行點評。同時學(xué)生對教師在課堂中的教學(xué)進行評價，學(xué)生對于教師在講課中需要改進的地方可以提出，學(xué)生可以向大家介紹在寫作過程中遇到的困難，還有積累的經(jīng)驗，在寫作中需要注意什么，這樣可以幫助教師和學(xué)生共同進步，兩者之間的互動性也大大提高。

在高中英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式是非常重要的。教師要想在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運用好這種教學(xué)模式，就需要不斷地對教學(xué)互動方法和互動內(nèi)容進行探究和創(chuàng)新，通過靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動，有效地開展英語互動教學(xué)，把這種教學(xué)模式落到實處，從而從根本上提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙建華.互動教學(xué)法在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，12（7）.