吳暹蘇

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進步，國際之間的競爭歸根到底是人才的競爭，是推動社會進步的主要力量，我國對人才的培養(yǎng)也越來越重視，教育體質(zhì)也在不斷改革。數(shù)學(xué)是小學(xué)文化課程的重要組成部分，數(shù)學(xué)特有的抽象性可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，采取因材施教的教學(xué)方式可以起到事半功倍的效果，教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中各個方面切實做到因材施教，下面我們來進行詳細的分析研究。

【關(guān)鍵詞】因材施教 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0109-02

教育事業(yè)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷暴露出其中的弊端，與我國現(xiàn)階段提出的，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才背道而馳，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展的需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育階段，這個時期的教育對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠的影響。隨著新課程改革的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出的更高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。實施因材施教要求教師在全面了解學(xué)生的認知能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，認識到學(xué)生個體的差異性，避免統(tǒng)一一個標準的要求學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、因材施教的必要性

因材施教是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方式，我國在好多年之前就強調(diào)教學(xué)要因材施教，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，因材施教只是流于形式，一句口頭話，并沒有落到實處。教師往往采取“一視同仁”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致很多中下游的學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。何為因材施教？由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和基礎(chǔ)的不同，所以每個學(xué)生的思維能力也各不相同，教師要充分了解學(xué)生的個體發(fā)展情況，尊重個體差異，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)要求，有針對性的開展教學(xué)工作，讓學(xué)生個體差距不斷縮小，從而實現(xiàn)整體發(fā)展的目標，促進學(xué)生群體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分層教學(xué)是因材施教的關(guān)鍵

分層教學(xué)是教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征和對基礎(chǔ)知識的掌握程度進行綜合分析，然后把班級學(xué)生分成三個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，避免了學(xué)生中產(chǎn)生優(yōu)等生吃不飽，學(xué)習(xí)有待提高的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象，讓每個層次的學(xué)生潛力得到最大度的開發(fā)。

（1）科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組

教師首先要科學(xué)的進行學(xué)習(xí)小組的劃分，公平合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓每個小組都有不同層次的學(xué)生，優(yōu)勢互補，便于學(xué)生的公平競爭和組內(nèi)互助，教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)協(xié)同共進，成績好的帶動成績有待提高的學(xué)生，也給學(xué)生課下的學(xué)習(xí)交流提供一個平臺。

（2）教學(xué)目標要分層

然后教學(xué)目標的分層，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，比如對于成績不理想的學(xué)生，只要他們可以掌握書本的基礎(chǔ)知識的定義，可以簡單的運用就好；對于中等學(xué)生，教師要讓他們掌握解題思路和技巧，并且可以靈活運用；對于優(yōu)等生，教師要引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)有難度的題目，培養(yǎng)探索創(chuàng)新思維。

（3）練習(xí)和評估要分層

分層的練習(xí)和評估是因材施教的有效保障，教師把題目要劃分成不同層次，學(xué)生根據(jù)自己的實際能力自主選擇，在傳統(tǒng)的考試模式下，下游學(xué)生再怎么努力也很難取得令人滿意的成績。這種分層評估避免中下游的學(xué)生產(chǎn)生負擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)心理或者抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

其中要注意一點，一個時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的層次也會有變動，教師要及時調(diào)整班級層次劃分。

2.良好的師生關(guān)系是因材施教的有利因素

良好的師生關(guān)系是實施因材施教的有利促成條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往關(guān)注數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，對成績不理想的學(xué)生基本忽視不管，顧此失彼，這樣就導(dǎo)致學(xué)生心理上的不平衡，成績好的感覺有優(yōu)越感，甚至看不起成績不好的，加重了學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至產(chǎn)生心理陰影，直接影響學(xué)生的健康成長。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，秉著以生為本的原則，尊重學(xué)生之間的差距，了解每一個學(xué)生的實際需求，以平等的眼光，一視同仁的對待每一位學(xué)生。尤其是對于數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生，教師更要多一些關(guān)心和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，消除他們的自卑心理，讓學(xué)生意識到“天生我材必有用”，建立自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，慢慢拉近和優(yōu)等生之間的差距。

因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。教師要結(jié)合教學(xué)大綱，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要善于利用多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)盡量大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試，比如學(xué)生可以通過小組解決的問題，教師不要代勞，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生小組合作的優(yōu)勢。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生。

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