侯玉慧

摘 要：人教版《道德與法治》課是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的重要課程，這門(mén)課程的教學(xué)不單單停留在知識(shí)理論層面，還將德育教育與學(xué)生的法治意識(shí)有機(jī)的融合在一起，以“文”化”德”，使兒童的德育在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中得到滋養(yǎng)；以“文”育“法”使兒童的法治意識(shí)在潛移默化中得到提升。弘揚(yáng)法治正能量，傳播道德新風(fēng)尚，進(jìn)而提高小學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)，從而更好地來(lái)塑造小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與美好心靈。

關(guān)鍵詞：道德與法治 道德觀念 法治意識(shí) 安全 文明

一、習(xí)禮儀、講文明、樹(shù)新風(fēng)、養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)

1.寓道德教育于活動(dòng)中

小學(xué)生的天性就是喜歡玩、喜歡活動(dòng)。如果把活動(dòng)與道德教育結(jié)合起來(lái)寓教于樂(lè)，道德教育的效果就會(huì)大大提高。開(kāi)展有意義的道德教育活動(dòng)要因時(shí)因人而異，如在低年級(jí)學(xué)生中，可以開(kāi)設(shè)以誠(chéng)信為主題的班會(huì)課，組織觀看有誠(chéng)信教育內(nèi)容的影片，在文體活動(dòng)中穿插有誠(chéng)信教育的節(jié)目（如講故事，說(shuō)相聲，演小品等），開(kāi)展評(píng)選“最有誠(chéng)信品質(zhì)的學(xué)生”等活動(dòng)。在高年級(jí)學(xué)生中，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)責(zé)任、博愛(ài)教育的主題講座，如征文活動(dòng)、辯論賽、成立道德法庭、組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中公德?tīng)顩r的調(diào)查活動(dòng)等。其實(shí)道德教育活動(dòng)的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，只要我們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，用敏銳的觀察力及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，就一定能收到較好的教育效果。[1]

2.小學(xué)道德教育從封閉的校園走向社會(huì)生活實(shí)踐

小學(xué)校的道德教育，從無(wú)到有，從低級(jí)到高級(jí)，逐步加深的過(guò)程。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出學(xué)校，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以不斷提升學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生的人格趨于完善。例如組織學(xué)生參加“清除小廣告”的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生清除社區(qū)中電線桿、墻上的小廣告。在清除過(guò)程中，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小廣告的危害，而且通過(guò)學(xué)生自己的行動(dòng)為社區(qū)清除了“毒瘤”，美化了社區(qū)的環(huán)境。另外，組織學(xué)生打掃社區(qū)衛(wèi)生，參加慰問(wèn)社區(qū)老人等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，心中有他人等良好的道德品質(zhì)。[2]

二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí) 、樹(shù)立法治觀念、提高安全教育、養(yǎng)成守法習(xí)慣

1.樹(shù)立社會(huì)法治意識(shí)

在小學(xué)教育體系中，學(xué)生安全教育占有重要地位.由于年齡上的限制，小學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱，通過(guò)小學(xué)道德及法治教學(xué)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展安全教育，可以有效提升安全教育的實(shí)效性和針對(duì)性，滿足現(xiàn)代小學(xué)安全教育目標(biāo).近年來(lái)兒童安全事件頻發(fā)，云南明通小學(xué)“9.28”踩踏事件、2016年5月福山7歲男童教學(xué)樓墜亡事件等，每年兒童溺水的事件更是不勝枚舉。小學(xué)生安全事故頻發(fā)的原因在于6-12歲年齡段心智身體均不成熟，對(duì)新鮮事物的好奇心重，自身基本沒(méi)有安全意識(shí)，加之老師和父母不能對(duì)其時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行監(jiān)督，往往在監(jiān)護(hù)人不在的情況下出現(xiàn)難以預(yù)料的安全事故。根據(jù)多年來(lái)孩童溺水、猥褻、走失、墜樓等諸多案例，教育部為了兒童能夠健康成長(zhǎng)，于2016年將《品德與生活》該小學(xué)課程改為《道德與法治》，旨在讓小學(xué)生從小培養(yǎng)起安全意識(shí)與法律意識(shí)，保護(hù)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)教師要通過(guò)一系列的教學(xué)方式，讓孩子能夠充分認(rèn)識(shí)到生活中的安全問(wèn)題，并能夠采用相應(yīng)的方法保護(hù)自己。

2.要堅(jiān)持滲透性，養(yǎng)成守法習(xí)慣

學(xué)生在校期間，教師不要過(guò)早地揭示理性概念，把知識(shí)原理全盤(pán)托給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)自己的言談舉止和開(kāi)展的各種教學(xué)和文體活動(dòng)，有意識(shí)地給學(xué)生以暗示、熏陶與感染，使學(xué)生潛移默化地獲得法律方面的知識(shí)，并從中受到法制方面的教育和啟發(fā)。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，接觸事物較少，對(duì)安全的含義很難理解，孩子要能夠很好認(rèn)識(shí)安全教育，教師就必須用感情和孩子交流，通過(guò)心靈的觸碰讓孩子感受到老師的關(guān)心，讓孩子敞開(kāi)心扉與老師交流。在道德與法治的課堂上，老師要告訴每個(gè)孩子在父母和老師的心中他們的重要性以及老師和父母對(duì)他們的各種關(guān)愛(ài)方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到法律對(duì)他們的保護(hù)，讓孩子感受到他們存在的重要性。另外，要讓孩子認(rèn)識(shí)到何種活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害性，這種危害性給孩子身心健康帶來(lái)的問(wèn)題有哪些，讓孩子從心底認(rèn)識(shí)到他們出現(xiàn)安全問(wèn)題會(huì)給父母以及老師帶來(lái)怎樣的打擊。通過(guò)互問(wèn)互答或者集體討論等一系列方式，讓小學(xué)生積極地去想象他們身邊的安全問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的方式，在交流中培養(yǎng)感情，在情感中認(rèn)識(shí)到安全的重要性。[3]

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)服務(wù)體驗(yàn)并用法律意識(shí)教育來(lái)輔助對(duì)德意識(shí)的情感教育

服務(wù)體驗(yàn)是要求小學(xué)生們學(xué)習(xí)為他人服務(wù)是實(shí)施道德教育的寶貴策略。學(xué)習(xí)服務(wù)的例子包括：輔導(dǎo)同學(xué)解決課業(yè)上的困難；自愿承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)；為學(xué)校的各種需要出力；高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生；探訪病人；清潔社區(qū)環(huán)境等。小學(xué)生們通過(guò)積極幫助他人，得以親身體驗(yàn)地學(xué)習(xí)，道德意志得到激發(fā)。在美國(guó)的學(xué)校，每個(gè)小學(xué)生必須完成規(guī)定的義務(wù)服務(wù)學(xué)時(shí)，這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，其目的還在于通過(guò)親身的服務(wù)和實(shí)踐形成人的道德規(guī)范。其次，法律和道德都是用來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人和社會(huì)之間關(guān)系的，不同的是，法律是國(guó)家制定和強(qiáng)制實(shí)施的，道德卻并非如此。法律和道德一樣都要人們自覺(jué)遵守，法律實(shí)質(zhì)上是部分道德的規(guī)范化，它對(duì)人們所限制的行為也就是道德所限制的行為。我們要把加強(qiáng)法制教育和道德教育相結(jié)合，構(gòu)建必需的諸如“公平”、“責(zé)任”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“法制”等德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)法制道德教育的一體化，這也是現(xiàn)代道德教育的創(chuàng)新之處。[4]

總之，安全教育在小學(xué)教育中是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，社會(huì)的發(fā)展使得孩子所處環(huán)境的危險(xiǎn)因素越來(lái)越多，如何讓孩子清晰地認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題，并且樹(shù)立起自我保護(hù)意識(shí)，需要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)與改進(jìn)安全知識(shí)教育的方法?！兜赖屡c法治》給小學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)給出了明確的指示，小學(xué)教師要通過(guò)情感與孩子交流溝通，開(kāi)展情景式教學(xué)，從生活小事做起，利用各種先進(jìn)技術(shù)來(lái)保障小學(xué)生的安全。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]茅于軾.《中國(guó)人的道德前景》.暨南大學(xué)出版社.2003年.

[2]易連云.《重建學(xué)校精神家園》.教育科學(xué)出版社.2003年.

[3]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若千意見(jiàn)》.2004年3月22日.

[4]約翰·威爾遜著.蔣一之譯：《道德教育新論》.浙江教育出版社.2003年.

[5]邵琴.小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育[J].中國(guó)校外教育，2016（36）.113.

[6]徐大權(quán).談?wù)劮ㄖ平逃谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].教育實(shí)踐與研究，2015.