鄭維

摘要：在音樂教育觀念不斷轉變與更新的今天，音樂教育的問題也不斷出現(xiàn)。如何能夠進行更加有效的教學是每一個音樂教育工作者的探求目標。本文旨在從教師與學生本身出發(fā)來研究，以期能夠找到更加行之有效的教學方式。

關鍵詞：音樂教育；心理研究；教學方式

在一次上“音樂教育心理學”課程的時候，老師放映了影片《李斯特狂想曲》?？催^之后，感想頗多。

影片主要描述了一個吉普賽男孩有著極高的音樂天賦，音樂自然感人，熱情洋溢。有一天他在廣場上拉琴時，巧遇李斯特，李斯特被男孩的音樂感染，決定要把他培養(yǎng)成一個高素質的、正規(guī)的小提琴家并且去參加城市音樂比賽。但是在后來的教學以及發(fā)生的一系列事情中，他們彼此都偏離了最初所設想的方向。后來在雙方的溝通和一再努力下，吉普賽男孩又重新找回了自信和屬于他自己的音樂。而李斯特也從吉普賽音樂中尋找到靈感，從而寫出了流芳百世的《匈牙利狂想曲》。

音樂歷史在不斷地發(fā)展，各種各類的新的音樂作品在不斷地涌現(xiàn)，而音樂的功能與價值也在不斷拓展。從音樂教育的視野來審視，影片帶給我們有一定的啟示。

首先，在影片中讓人印象深刻的一段是：李斯特家中辦舞會，而有一位小姐的手鐲丟了，在那時包括李斯特在內(nèi)的所有的人都在懷疑是小男孩偷了它。這對一個本來很想改變別人對自己的印象的孩子來說真是一個致命的打擊。孩子的祖母對李斯特說要是把孩子的自信拿走，他就什么都沒有了。其實我們常常在不經(jīng)意的時候就會把孩子的自信心破壞。以我自己為例：在教授鋼琴課時，常常很吝嗇表揚的語言，而用接近成人的標準去要求我的學生。但是這樣只會讓他們的興趣越來越減少，和教師也越來越疏遠。

現(xiàn)代的鼓勵式教學正是針對提高孩子的自信心而提出的。所謂鼓勵式教育法也叫做賞識教育法。是指在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育方法。在學生的學習過程中，如果不是出于故意的消極懶散的學習態(tài)度，應當尋找學生的優(yōu)勢和閃光點，積極鼓勵，讓孩子能重樹信心，主動學習。因此在教學中一定謹記不要讓學生喪失自信。

在影片中還有一段關于教學的故事。李斯特本來嘗試用傳統(tǒng)的教學方法去教這個孩子，先識譜、再學和聲、復調(diào)、作曲......可是沒想到才剛開始學習音符就受到了很大的阻力。這其中體現(xiàn)出一種“教與學”之間的矛盾，即教師熱心的教，但學生卻不知道該怎么學。在現(xiàn)今這個時代，社會的變革和全民教育、素質教育的總體目標，決定著音樂教育改革與發(fā)展的目標與方向。同時，作為音樂教育主力軍的廣大音樂教師已經(jīng)不能夠僅僅滿足于傳統(tǒng)意義上的“教什么”，可能需要更多地將立足點放在“如何教”上面。發(fā)展心理學家提倡開放式教育，主張拋開正式教育中結構性的、連續(xù)性的說教式課程，使得音樂教學成為“有效”教學的問題。象李斯特那樣采用適合于小男孩兒的教學方法，讓他盡快的學會和掌握音樂知識，小男孩兒通過李斯特為他量身定做的方法也確實有了很大的進步。

還有一點特別值得思考，那就是李斯特與小男孩兒開始是相互敵對的，但是后來在互相溝通理解的基礎上，二人終于達成了默契，這一段也給我很大的啟發(fā)。這中間所體現(xiàn)的教師與學生間的關系比較引人注意。在中國的教育環(huán)境中，很多教師與學生之間的關系都較為緊張。

這種現(xiàn)象其實源于一個教師所應該具備的對于自身和學生的良好客觀的評價能力。有很多音樂心理學家的研究表明，音樂能力的培養(yǎng)是音樂教育的關鍵。那么對學生有客觀、公正的評價，可以激發(fā)學生的學習熱情。對待學生應當盡量減少教師感情因素的影響，要克服心理偏見，尤其要克服所謂“第一印象”。對于教師自己和對學生的客觀認識可以決定相互間的相處方式。能夠敞開自己，坦然面對對方的融洽、彼此信任的良好關系是教與學的重要基石。

影片中李斯特把小男孩兒當成自己最好的朋友與伙伴一樣的對待，并不因為他是吉普賽人而歧視他，也并沒有因為自己是鋼琴大師而鄙視小男孩兒，李斯特在心中把小男孩兒看成與自己是一樣的音樂家，是平等的地位。在教學過程中運用平等原則是我們最應該提倡的，學生也是一個完整的個體，一個應該重視和尊重的人，老師應該放下“架子”，微笑著面對每一個學生，和他們交朋友，關心和愛護他們，從真正意義上達到一種“師生平等”的境界。

一部好影片讓我們獲益良多，作為教師的我們應當從李斯特那里學會對待學生的有效的教學方式。教與學的奧秘有很多，需要我們在以后的日子里不斷的努力挖掘。為了教師的神圣職責；為了我們的教育事業(yè)；更為了孜孜渴求的我們的學生而“上下求索”。

參考文獻：

[1]周世斌.音樂教育與心理研究方法[M].上海音樂出版社，2005.

[2]趙宋光.音樂教育心理學[M].上海音樂出版社，2003.

[3]王偉.當代美國藝術教育研究[M].河南人民出版社，2004.

（作者單位：天水師范學院音樂舞蹈學院）