林順崇

摘 要：目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，沒有時間培養(yǎng)自己的個性，有的地方甚至是學(xué)校、教師、家長共同給學(xué)生壓力，學(xué)生負擔(dān)過重的現(xiàn)象并沒有得到有效控制。為了有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的減負，需要數(shù)學(xué)教師通過有效途徑提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂習(xí)題應(yīng)該做到精講講練，為學(xué)生創(chuàng)造更多時間進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負增效；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、提高教學(xué)活動的合理性

教師課堂教學(xué)活動的開展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)該在上課之前進行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開始后的二十分鐘內(nèi)快速進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動的開展。因此，教師在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動前，要合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點以及重點，通過充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意義的行為，這種行為要有推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在學(xué)習(xí)過程中，要給他們設(shè)置一種問題的情景和懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，·主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。例如，我在講圓錐的體積時，我會找來一個圓錐和一個和它等底等高的圓柱，把這個圓柱中的水往圓錐了倒能倒幾杯呢？每一杯都是滿的嗎？讓學(xué)生帶著這個問題去實踐操作。動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動手操作的機會。如在學(xué)習(xí)“圓柱的周長”時，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動，讓學(xué)生既動口，又動手，多種感官協(xié)同活動。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括的能力，這樣，學(xué)生不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了如何獲取知識。同時，也提高了學(xué)生的參與能力。

根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的一系列學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。通過這一系列有序的提問，不僅將學(xué)生的思維向目標(biāo)層層推進，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的策略。

教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并給予及時的肯定、鼓勵。多創(chuàng)造機會讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，幫助他們樹立自信，感受成功。因為追求成功是每名學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。

三、為學(xué)生精心挑選數(shù)學(xué)習(xí)題

精選數(shù)學(xué)習(xí)題，需要小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)進度，通過多方面查找資料，給學(xué)生精心挑選作業(yè)題。教師可以先自己做一下挑選出來的題目，看是否適合學(xué)生，也可以通過查找資料，為學(xué)生編寫一些合適的習(xí)題。

要想做到真正的“減負增效”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計。因為當(dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡量多留一些時間給學(xué)生，以便完成當(dāng)堂作業(yè)，這樣可以減少學(xué)生在課下的作業(yè)任務(wù)量。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生合理設(shè)計當(dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)，習(xí)題的內(nèi)容要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相符合，要有明確的針對性和目的性。根據(jù)小學(xué)生的自身特點，多設(shè)計一些有趣的練習(xí)題，精心設(shè)計每一個層次的練習(xí)難度，做到由易到難。

總之，減負應(yīng)與提高教學(xué)質(zhì)量同行。雖然在“減負增效”新的教學(xué)理念的推動下，有些教師會感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的效率，合理設(shè)計練習(xí)，優(yōu)化評價機制，就能真正做到減負增效。

參考文獻：

[1]韓秀珍. 減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（14）：58.

[2]劉國銀. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負增效”[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2016（8）.