李文秀

摘 要：文章針對(duì)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從師素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出對(duì)策：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和文化素質(zhì)；組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表演能力。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文；教育專(zhuān)業(yè)；素質(zhì)培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0011-01

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，這就使得加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)變得十分重要。這也促使教師必須對(duì)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從師素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，找準(zhǔn)路徑，探索切實(shí)可行的培養(yǎng)方略。

一、當(dāng)前高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從師素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（1）必須加大文化素質(zhì)教育的力度。在高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生外在素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育，在文化課開(kāi)設(shè)的廣度和深度上顯得較為薄弱，這無(wú)疑影響了學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的能力和潛在素質(zhì)的發(fā)揮。同時(shí)，人文學(xué)科自身的發(fā)展和建設(shè)相對(duì)保守、滯后；教育教學(xué)模式缺乏多樣性，相對(duì)枯燥單調(diào)。因此，在學(xué)生從師素質(zhì)培養(yǎng)中，教師必須加大文化素質(zhì)培養(yǎng)力度，注重人文及廣博知識(shí)的教育，推崇通識(shí)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旋律，注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成教育和提高，使他們具備健全的人格；徹底改革教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們以創(chuàng)造性的姿態(tài)參與到教學(xué)過(guò)程中。

（2）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須要培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才。而職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力要與未來(lái)的職業(yè)崗位相適應(yīng)，要使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)小學(xué)教育的需要，教師就必須加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要具備的實(shí)踐能力大致包括：適應(yīng)社會(huì)生活的能力，吃苦耐勞的能力，在艱苦條件下生存的能力，人際交往的能力，小學(xué)教育職業(yè)能力。

二、本校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從師素質(zhì)培養(yǎng)的方法及成效

語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)是本校的一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展的新要求，緊跟高職教育改革的新形勢(shì)，本校從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位能力需求出發(fā)，確定了“全程規(guī)范、處處熏陶、德育為先；節(jié)節(jié)訓(xùn)練、月月競(jìng)賽、人人過(guò)關(guān)”的人才培養(yǎng)模式，并開(kāi)展課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，取得了一定的成效。

（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和文化素質(zhì)。學(xué)生能不能真正閱讀的關(guān)鍵是教師。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)?！闭腔谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師一邊以自身努力閱讀的實(shí)際行動(dòng)感染、影響著學(xué)生，一邊利用假期給學(xué)生布置讀書(shū)作業(yè)，并要求他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。在批閱這些讀書(shū)筆記的過(guò)程中，教師看到學(xué)生們的課外閱讀是豐富多彩的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很少閱讀經(jīng)典名著。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加大了對(duì)經(jīng)典作品的授課內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)作品的影像資料，這無(wú)疑培養(yǎng)了他們對(duì)名著的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

（2）組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師要充分利用課內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取更多的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。定期開(kāi)展文學(xué)作品朗讀比賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)和一二·九運(yùn)動(dòng)等傳統(tǒng)節(jié)日及愛(ài)國(guó)活動(dòng)紀(jì)念日，開(kāi)展相關(guān)主題演講比賽，使學(xué)生逐步形成愛(ài)國(guó)主義情感和積極向上的人生態(tài)度；組織學(xué)生參加語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽和直呼音節(jié)比賽，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言知識(shí)水平；組織學(xué)生參加校內(nèi)及全國(guó)的作文比賽，提高學(xué)他們的寫(xiě)作水平；結(jié)合小語(yǔ)教法課的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師、教研員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)講座，組織小學(xué)教案設(shè)計(jì)展和課件制作比賽等。這些理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的校園文化生活，又鍛煉和培養(yǎng)了他們的從師素質(zhì)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表演能力。教師要改變傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，積極提倡做中學(xué)、學(xué)中做、探究中學(xué)、合作交流中學(xué)的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。如教師可組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課本劇表演比賽，通過(guò)一系列的創(chuàng)、編、演活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)作品及人物的深入理解和體悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。

（4）開(kāi)設(shè)心理健康課程，提高學(xué)生未來(lái)的心理輔導(dǎo)能力。針對(duì)一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師開(kāi)設(shè)了心理健康課程。同時(shí)，教師結(jié)合課程開(kāi)展了一系列心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生正確處理人際交往中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而建立良好的人際關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，按照“教師、學(xué)師、做師、成師”的人才培養(yǎng)思路，高職教師要更有針對(duì)性地對(duì)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行從師素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使他們達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、講、演六技過(guò)硬，成為科學(xué)文化素質(zhì)、人文精神和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新時(shí)代教師。

參考文獻(xiàn)：

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