程亮

摘 要：文章從讀圖、制圖兩個方面闡述如何應(yīng)用圖文表征的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科能力，指出教師只有應(yīng)用多種策略，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的讀圖、制圖、用圖習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)科能力；圖文轉(zhuǎn)換；素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0042-01

圖文轉(zhuǎn)換在讀圖教學(xué)中的途徑主要有三條，分別是將圖片表征轉(zhuǎn)換為文字表征和表格表征以及轉(zhuǎn)換為另一種形式的圖片表征。如將折線圖轉(zhuǎn)換為柱狀圖，將柱狀圖轉(zhuǎn)換為折線圖，將坐標(biāo)軸中的各點坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為表格表征，將平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖，將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)換為動圖，等等。而在圖文轉(zhuǎn)換過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

一、圖文轉(zhuǎn)換在讀圖教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（1）關(guān)注圖轉(zhuǎn)文過程中的讀圖技巧教學(xué)。教材中的結(jié)構(gòu)圖、流程圖大多沒有大量的文字注解，學(xué)生在讀圖過程中容易被無關(guān)因素所吸引而遺漏重要信息。因此，教師在圖轉(zhuǎn)文的過程中要加強(qiáng)讀圖技巧的教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先整體瀏覽，然后按一定的順序從上到下、從左到右、從里到外等進(jìn)行局部細(xì)讀，再通過橫向?qū)Ρ?、發(fā)掘差異、逐個突破的方式進(jìn)行讀圖。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一組對照實驗圖片既描述了實驗的過程，又表達(dá)了實驗結(jié)果。而當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動方向不同，電路電表的偏轉(zhuǎn)情況也不相同。在這種相似度極高的對比圖片的圖轉(zhuǎn)文過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先整體感知，再局部細(xì)讀，通過進(jìn)行局部對比查找差異，分析歸納電表偏轉(zhuǎn)的原因和導(dǎo)體運(yùn)動方法之間的關(guān)系，從而得出實驗結(jié)論。

（2）關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換過程中的變式教學(xué)。在圖片教學(xué)過程中教師要充分利用變式訓(xùn)練、專題訓(xùn)練等方式，來強(qiáng)化學(xué)生的圖像信息提取和分析能力，加深他們對概念的理解。如勻速直線運(yùn)動的速度概念教學(xué)中，為幫助學(xué)生深入理解勻速直線運(yùn)動物體的速度不隨時間、路程的改變而改變這一特征，教師可以分別以幾種有關(guān)的路程和時間的關(guān)系圖、速度和時間的關(guān)系圖以及速度和路程關(guān)系的不同圖片來分析和比較，從而強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取和分析能力。

（3）關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換過程中的時效性。圖片是教材的一種重要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)過程要注意規(guī)范使用圖片，適時適度呈現(xiàn)圖片。由于圖片所含信息量大，教師在讀圖教學(xué)中一定要給學(xué)生充分的讀圖時間，讓學(xué)生有充分的時間對獲取的信息進(jìn)行比較和綜合分析，提取有用信息，促使他們養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣。

二、圖文轉(zhuǎn)換在制圖教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（1）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的制圖習(xí)慣養(yǎng)成。良好的開始是成功的一半，教師在培養(yǎng)學(xué)生制圖能力時要特別注意他們正確的作圖習(xí)慣養(yǎng)成。同時，教師要通過示范、模仿、糾錯、強(qiáng)化四個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行尺規(guī)作圖規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。如光的反射作圖中，教師要規(guī)范使用三角板繪制平面鏡、鏡后陰影，先通過入射點畫出法線，標(biāo)出入射角，再根據(jù)反射角等于入射角，繪出反射光線，標(biāo)明反射角；強(qiáng)調(diào)作圖要使用鉛筆以利于修改圖像；然后變化題目形式根據(jù)反射光線畫入射光線，請學(xué)生模仿訓(xùn)練，教師有意識地收集學(xué)生的典型錯誤，通過投影分析，讓學(xué)生糾錯，強(qiáng)化正確作圖的要領(lǐng)；繼續(xù)變化題目形式，強(qiáng)化訓(xùn)練規(guī)范作圖。

（2）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的重難點突破。教師要充分了解學(xué)生制圖過程中可能遇到的難點問題，及時歸納分析不同類型的模型建立過程中的重難點，組織學(xué)生小組合作，分析討論重難點突破的方法，正確演示作圖過程，分解作圖步驟，落實作圖注意點，提高作圖的準(zhǔn)確度。如平面鏡的對稱成像作圖，學(xué)生容易找不到像的對稱點，往往忽視了物像連線與鏡面垂直這一特征，有的即使是知道平面鏡是對稱成像的，也無法正確使用刻度尺來做對稱圖。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論如何利用刻度尺或三角板這些工具來完成對稱成像的像點位置確定，并請能正確使用刻度尺的學(xué)生到黑板上演示和分析作圖過程：1）將三角板或直尺的一條刻度線與鏡面重合，2）量出A到鏡面的距離L，3）在鏡的另一面距離鏡面L長的地方標(biāo)出A的像A'。分析：因為刻度尺上的每一條刻度都會與刻度尺垂直，所以當(dāng)刻度線與鏡面重合的時候，A和像點A'的連線肯定會垂直鏡面，再取兩者到鏡面的距離相等就能完成對稱成像的作圖了。

（3）重視圖文轉(zhuǎn)換過程中的錯例分析。建模過程是學(xué)生提取文字或表格信息將其轉(zhuǎn)換為圖片信息的過程，需要學(xué)生熟練掌握繪圖技巧，熟悉各物理量之間的關(guān)系，如果學(xué)生對相關(guān)的物理量之間的關(guān)系不甚清楚，就容易出現(xiàn)建模錯誤。因此，教師要充分利用錯誤建模開展教學(xué)，協(xié)助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤建模的原因，從而查找到知識的漏洞，有效查漏補(bǔ)缺。如在建立相同質(zhì)量的鐵和鋅與足量的稀鹽酸反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的氫氣量與時間的關(guān)系圖的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，這時教師就要充分利用學(xué)生的錯誤制圖，開展讀圖教學(xué)，引導(dǎo)他們正確繪圖。

三、結(jié)束語

總之，圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練最終達(dá)成的目的是促使學(xué)生學(xué)會用圖來幫助自己進(jìn)行更好的生活和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)+時代和圖文時代。而學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，還需要教師在物理教學(xué)過程中不斷加以滲透，積極開展圖文轉(zhuǎn)換的刻意訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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