微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用探研

孫麗萍

摘 要：信息化教學(xué)手段的快速發(fā)展使微課教學(xué)悄然興起，很多教師使用微課教學(xué)后，取得了很好的教學(xué)效果。文章從微課的內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)等方面對(duì)微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)應(yīng)用；內(nèi)涵；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G436；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0051-01

微課教學(xué)方法迎合了互聯(lián)網(wǎng)普及信息化教學(xué)的發(fā)展需求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。下面，本文對(duì)微課的內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行論述。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師根據(jù)教學(xué)及新課標(biāo)的要求，把教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)微課展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面。陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校是一所殘健融合的特殊學(xué)校，每個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。部分殘疾學(xué)生由于身體的缺陷和家庭教育環(huán)境的不同，存在著比較明顯的自卑心理，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被動(dòng)地獲取知識(shí)，遇到問(wèn)題不愿意主動(dòng)與老師和同學(xué)溝通，甚至當(dāng)教師主動(dòng)征詢他的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)上的困難，但每節(jié)課的任務(wù)又完不成。而有些文化基礎(chǔ)較好、反應(yīng)比較快的學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)講，能快速且高質(zhì)量地完成每節(jié)課的任務(wù)。這些差異，給正常教學(xué)帶來(lái)了一系列的困難和阻礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師不論是講得快還是慢，都不能顧及每個(gè)學(xué)生。

（2）教學(xué)方面。陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程中，幾乎所有的軟件課程都采用的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這些課程實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能真正掌握知識(shí)和技能。

三、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從“微資源”方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都有手機(jī)或平板電腦。另外，隨著高速通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入4G甚至5G時(shí)代，很多的公共場(chǎng)所都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這就使得視頻和音頻的傳輸也變得更為流暢。從“學(xué)習(xí)”行為來(lái)說(shuō)，微課比以往的教學(xué)模式更易讓師生接受，學(xué)生們幾乎是機(jī)不離手，這就為微課的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的講解。

（1）微課教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)明確。構(gòu)成微課的主要內(nèi)容是教學(xué)視頻，微課時(shí)長(zhǎng)一般為5分鐘～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。基本上一個(gè)微課程只針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中變得不再是難事。

（2）微課以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主。一節(jié)微課一般只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教師用教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課，是一個(gè)比較好的選擇，也比較符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。

（3）學(xué)生可以靈活觀看。電腦、平板和手機(jī)等終端已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板和手機(jī)隨時(shí)隨地地觀看學(xué)習(xí)微課，還可以反復(fù)觀看，這樣就大大提高了課堂效率，逐漸縮小了學(xué)生之間的差距。同時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣。

（4）降低學(xué)習(xí)難度。在微課教學(xué)中，教師可以將一個(gè)完整的案例拆分成不同的小案例，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)與制作兒童相冊(cè)”時(shí)，考慮到該任務(wù)是由4個(gè)小任務(wù)組成，教師可以將這4個(gè)小任務(wù)分別做成4個(gè)微課。這樣不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時(shí)通過(guò)微視頻的方式使得他們更樂(lè)于完成任務(wù)，并產(chǎn)生興趣。

（5）選擇性地獲取知識(shí)。第一，直接獲取知識(shí)。微課程操作簡(jiǎn)單，可以快速、直接解決實(shí)際問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)完成后馬上應(yīng)用。第二，獲取最想得到的知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的所有課程，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不管是現(xiàn)在或?qū)?lái)都有著或多或少的幫助，但在快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)者更希望利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)。第三，方便快捷地獲取知識(shí)。遇到問(wèn)題沒(méi)有人能及時(shí)解答，這是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)最大的困難。所以，學(xué)習(xí)者最大的快樂(lè)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)能得到幫助并且有解惑的方式，這就是微課產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。第四，微課程在開(kāi)發(fā)上雖然有不同的方式，但就目前來(lái)說(shuō)主要以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，之后再轉(zhuǎn)為視頻，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每位教師都可以制作。

四、微課在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷發(fā)展、普及，受到了師生們的喜愛(ài)，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量有所幫助。但也要注意一些問(wèn)題：微課是給學(xué)生傳授知識(shí)，不是嘩眾取寵，有些課程并不適合用微課，學(xué)生是否具備很好的自控力，這些都是教師在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。教師只有正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)并很好地利用它，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新的教學(xué)資源，應(yīng)用到教育領(lǐng)域已是勢(shì)在必行，雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的局限性。相信隨著學(xué)者專家對(duì)微課教學(xué)研究的不斷深入，將各類課程的教學(xué)與微課緊密結(jié)合起來(lái)，一定能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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