張歡歡

摘要：復(fù)習課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。提起復(fù)習課，每個人的頭腦中總想到卷子，受應(yīng)試教育思想的影響，復(fù)習必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。復(fù)習是學(xué)習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習課教學(xué)對夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起著關(guān)鍵性的作用。那么，究竟怎樣才能上好復(fù)習課？復(fù)習課的靈魂在哪？經(jīng)過近幾年的探索與實驗，我們逐漸認識到一節(jié)好的復(fù)習課應(yīng)該在整理、提升和完善這幾個方面做足文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習課；有效探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0143-01

1.整理由個體思考到集體碰撞

復(fù)習課教學(xué)的主要目的是通過引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理所學(xué)知識，進一步清晰地建構(gòu)起知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)對知識更系統(tǒng)、更牢固、更靈活的掌握。在這個過程中，學(xué)生個體的獨立思考能夠保證學(xué)生對知識掌握的深度，而集體間的交流研討卻能促進學(xué)生對相關(guān)知識的觸類旁通，拓寬知識的廣度。那么，如何組織學(xué)生對知識進行有效整理和交流呢？一般情況下，可遵循這樣一條線索先個人回顧復(fù)習，再小組合作整理，最后全班交流，共同整理。例如：

1.1 先整體看，這個單元有哪些內(nèi)容？

1.2 再部分看，哪些知識可以合并哪些可以單列？做好標記。

1.3 最后思考，怎樣完整簡潔地表示本單元知識了在學(xué)生自主復(fù)習整理后，再組織小組合作整理，并提出要求。

1.4 小組討論，確定一種簡潔清晰的方法，表示本單元的知識結(jié)構(gòu)。

1.5 思考本單元知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.6 本單元哪些知識容易出錯？還有哪些疑問？在小組內(nèi)交流。待小組合作整理過后，各小組匯報整理結(jié)果，并相互補充與評價。最后，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，既點評肯定學(xué)生學(xué)習方法的正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理本單元相關(guān)內(nèi)容的知識體系，并出示初步整理的結(jié)果。

總之，復(fù)習的目的在連點成線。找出點的過程完全放手給學(xué)生.每個學(xué)生參與其中。連成"線"的過秤可以在個體思考的基礎(chǔ)上，通過小組和全班同學(xué)合作完成這樣由個體操作到集體碰撞，學(xué)生經(jīng)歷了知識梳理的全過程、學(xué)會了初步的整理方法，構(gòu)建出了簡單的知識框架，學(xué)生腦海中也初步有相關(guān)內(nèi)容的知識體系。

2.提升從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法

復(fù)習不是簡中一機械的重夏、在"溫故"的基礎(chǔ)上還要知新"知新。的過程，即是提升的過程那么，面對學(xué)生學(xué)過的舊知識，怎樣進行提引，什么地方能加以提升？我覺得就數(shù)學(xué)學(xué)科而肓，重點從以下兩個方面進行。

2.1 在知識的內(nèi)部聯(lián)系上提升。知識不是散落的點，尤其數(shù)學(xué)知識，各版塊之間存在著密切的聯(lián)系，而這些聯(lián)系，恰恰是構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)的重要線索，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維.的寶貴資源.學(xué)生討于新知識的學(xué)習往往是線性的，一個例題接一個例題、一個知識點接一個知識點、至于這些點與點之間有荇怎樣的聯(lián)系，整個單元與其他知識之間有著怎樣的聯(lián)系，學(xué)習新知識時，學(xué)生往往因為對知識點本身的生疏而無暇顧及一復(fù)習課教學(xué)中，恰恰可以在學(xué)生對基礎(chǔ)知識點掌握得比較扎實的基礎(chǔ)上，細心挖掘教學(xué)資源，利用恰當?shù)慕虒W(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生在各個知識點之間尋找聯(lián)系、通過恰當?shù)姆治龊屯评順?gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2 在思想方法上提升。復(fù)習課是對一段時期內(nèi)所學(xué)知識的整體梳理與回顧，因此，在復(fù)習課教學(xué)中，恰興引領(lǐng)學(xué)生耐知識內(nèi)部隱含的思想與方法進行挖掘與認知提升是非常有效的。

再如，六年級"證體圖形的體積計算"的復(fù)習。你發(fā)現(xiàn)了什么'通過辨析使學(xué)生明白，底面積x高。這種計算方法可以用來進行所有橫截面相等的形體體積計算。

3.完善從應(yīng)用能力到認知建構(gòu)

以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)完成回顧與整理、復(fù)習與提升的任務(wù)。但是，作為學(xué)生學(xué)習過程的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習課還兼著鞏固知識技能、形成認知結(jié)構(gòu)的功能、因此、還需。登高望遠，讓學(xué)生借助復(fù)習這一平臺，進一步掌握技能，形成新的系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習新知識提供重要的能量和關(guān)鍵因素。

3.1 落實四基，應(yīng)用完善。通過復(fù)習，一方面要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握整理知識的基本方法，從面提升學(xué)生的理性認識、另一方面還要通過査漏補缺鞏固知識技能、夯實學(xué)生的認知基礎(chǔ)。因此教師要注意選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的習題、引導(dǎo)學(xué)生進行練習，以提升和完善學(xué)生的應(yīng)用能力。

復(fù)習與總結(jié)提升后，再設(shè)計一組檢測題目，通過練習與應(yīng)用，加深學(xué)生對本單元知識的理解，同時檢測自己對所學(xué)知識的掌握情況，進而查漏補缺，形成技能。

3.2 形成結(jié)構(gòu)，體系完善。數(shù)學(xué)知識是個整體，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一中。元內(nèi)容都是這個知識系統(tǒng)中的一部分，因此，單元或章節(jié)復(fù)習時，應(yīng)該在學(xué)科知識體系的整體框架下來融合設(shè)計單元復(fù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注與單元內(nèi)容相關(guān)的知識運用，又要舉一反三，觸類旁通，逐漸理清此類知識在學(xué)科知識體系中并內(nèi)化吸收，形成自己能夠深人理解并靈活應(yīng)用的知識結(jié)構(gòu)。

復(fù)習要注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習，加強知識的連貫性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習積極性，提高每節(jié)復(fù)習課的效果。在復(fù)習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在査漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復(fù)習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊"總復(fù)習錯題集"，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯，集中補"缺陷"，真正提高復(fù)習效率。

參考文獻：

[1] 《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習策略》.江世明.《中文科技期刊教育科學(xué)》.2017.3