郭守科

摘 要：教育源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)。中職德育課教師必須在教學(xué)中把握時(shí)代脈博，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，讓中職德育課充滿生活色彩，使中職德育課教學(xué)充滿鮮活的生活氣息，彰顯德育課的魅力。本文擬從堅(jiān)持以生為本、采擷日常生活、關(guān)注校園生活、留心社會(huì)生活等角度分析如何讓中職德育課充滿生活色彩。

關(guān)鍵詞：中職德育課 生活色彩 充滿

陶行知說：“生活即教育”。教育源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)。但是長期以來受應(yīng)試教育的影響，不少中職學(xué)校的德育課往往是純粹的理論說教，忽視學(xué)生作為個(gè)體的情感需求，忽視學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到思想教育的目的。要改變這一狀況，教師必須在教學(xué)中把握時(shí)代脈博，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，讓中職德育課充滿生活色彩，使中職德育課充滿濃郁的生活氣息，促使學(xué)生“入情入味”的感悟、體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展。

1 “生活色彩”前奏曲：堅(jiān)持以生為本

以生為本，實(shí)現(xiàn)“教本位”向“生本位”的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)代教學(xué)的主流。在中職德育課教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建民主和諧的“生本型”學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生、課堂、教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把鮮活的生活世界提供給學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，使他們?cè)谏钍澜缰懈惺苌畹某绺撸瑢W(xué)會(huì)生存，促進(jìn)發(fā)展，做到“視生如友，教學(xué)相長”，才能產(chǎn)生“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”和“真情所至，頑石為開”的教育效果。

2 “生活色彩”一重曲：采擷日常生活

中職德育課所要揭示的道德觀、價(jià)值觀等與日常生活是密不可分的。學(xué)生已有十多年的生活經(jīng)歷，這種學(xué)生自我擁有的智慧之源為教學(xué)提供了豐富的土壤，對(duì)于那些與中職德育課理論相一致的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)若能合理的利用，則可以起到“順?biāo)浦邸钡淖饔?；?duì)于學(xué)生而言，則如親臨其境，產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，便于學(xué)生更好的認(rèn)知新知識(shí)。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元第一課《商品的交換與消費(fèi)》中《價(jià)值規(guī)律》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查一些商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響，當(dāng)時(shí)正值蘇寧電器和冠超市入駐大田，有的學(xué)生說那幾天蘇寧電器價(jià)格比平時(shí)便宜得多得多，購買者人頭攢動(dòng)；有的學(xué)生說冠超市海鮮大優(yōu)惠，導(dǎo)致市場上人們對(duì)肉類需求大為減少……最后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書本進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生懂得了價(jià)格變動(dòng)特別是互為替代品的價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)。通過這種形式學(xué)生不僅把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，養(yǎng)成參與課堂的習(xí)慣，真正成為課堂的主人，而且?guī)熒诔錆M活力的課堂里相得益彰，學(xué)生在與生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得了整體發(fā)展。

3 “生活色彩”二重曲：關(guān)注校園生活

校園是學(xué)生們最熟悉的場所，校園生活是學(xué)生們最感興趣的題材。教師要特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，要善于引導(dǎo)學(xué)生參與校園活動(dòng)，把校園問題與學(xué)生所喜聞樂見的校園生活搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得中職德育課與他們的生活很接近，對(duì)他們的生活很有幫助，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的熱情才能得到釋放，個(gè)性才能得到舒展，教師的教育工作才能得到最大化和最優(yōu)化。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元第一課《商品的交換與消費(fèi)》中《生活消費(fèi)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我以“中職生如何利用毎個(gè)月200元國家助學(xué)金進(jìn)行消費(fèi)”作為切入點(diǎn)，由于充分關(guān)注中職生在校生活，有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生內(nèi)心世界存在的各種消費(fèi)心理猶如打開的“閘門”交匯碰撞，有的說，看到有同學(xué)買了名牌手機(jī)，利用助學(xué)金又向同學(xué)借了800元錢也買了一款高檔手機(jī)，到現(xiàn)在也還沒還清所欠同學(xué)的錢；有的說，利用助學(xué)金跟風(fēng)隨大流買了件衣服結(jié)果一點(diǎn)也不喜歡……此時(shí)，學(xué)生已完全進(jìn)入情境之中，我因勢利導(dǎo)直奔主題：作為在校生，怎么做個(gè)理智的消費(fèi)者？經(jīng)過學(xué)生對(duì)教材的探究，以及教師的點(diǎn)評(píng)、歸納，學(xué)生對(duì)樹立正確消費(fèi)觀自然而然地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?？梢?，把學(xué)生的校園生活移入課堂，這樣的教學(xué)符合學(xué)生心理的需要，有利于形成教與學(xué)的默契配合，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，使課堂少了說教，多了真實(shí)，課堂教學(xué)收到了較好的效果。

4 “生活色彩”三重曲：留心社會(huì)生活

社會(huì)生活是一座大熔爐，為人們的社會(huì)實(shí)踐提供了豐富的資源。在中職德育課教學(xué)中，教師要以發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生能夠感受到的，并且能夠積極參與進(jìn)去的社會(huì)生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、探尋生活、感悟生活，使書本世界向生活世界回歸，教育回歸生活世界，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力和素質(zhì)，德育課的理論知識(shí)才會(huì)因此變得“有用”和“有效”，不再是紙上空洞的說教。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元第三課《個(gè)人的收入與理財(cái)》中《投資理財(cái)方式》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我課前要求學(xué)生搜集、調(diào)查當(dāng)前社會(huì)生活中存在哪些投資理財(cái)方式，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)蓄存款、股票、債券、保險(xiǎn)是常見的投資理財(cái)形式，有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)投資黃金、古董有時(shí)也能增值……課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析各種投資工具的收益與風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生懂得了投資理財(cái)時(shí)要做到理性投資，“不要把所有的雞蛋放在同一藍(lán)子里”；課后要求學(xué)生嘗試做次家庭理財(cái)專家，幫助父母擬定一份理財(cái)方案。由于將行為體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生主體參與意識(shí)空前高漲，學(xué)習(xí)熱情和潛能得到了最大釋放，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

“問渠哪里清如許，為有源頭活水來”。教學(xué)是生活的內(nèi)容，生活是教學(xué)的源頭。我們要構(gòu)建生活化的德育課教學(xué)，做到“用生活來教育”，善于運(yùn)用生活中豐富多彩的教學(xué)資源，把生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和踐行生活，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，使中職德育課教學(xué)充滿鮮活的生活氣息，彰顯德育課的魅力。

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