闕銀容

摘要：班主任工作更是一門藝術(shù)，而“運用之妙，存乎一心”，在班級教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對學(xué)生進行針對性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展狀況和特點，進行個性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作藝術(shù)；專業(yè)水平；工作責(zé)任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0093

自從參加工作以后，筆者擔任班主任工作有一些年頭了，其間對班主任工作多了一些想法。同時在和其他班主任一起聊有關(guān)工作時也得到了一些啟示，在此和廣大同仁談?wù)勛约簩Π嘀魅喂ぷ鞯囊恍┛捶ǎ?/p>

一、班主任要提高自身的專業(yè)水平

要成為一個優(yōu)秀的班主任，首先必須是一位優(yōu)秀的教師。年輕教師的成長，首先也應(yīng)該是專業(yè)的成長。班主任知識水平的高低，直接影響著學(xué)生對班主任的信賴感。很幸運的是，筆者在接這個班級的時候，就已經(jīng)由于某種原因自己之前的教學(xué)成績和管理班級的經(jīng)驗受到過許多家長和學(xué)生的一致好評，很多家長都說，孩子到筆者手上就變了一個樣，因而贏得許多學(xué)生的信任和佩服。所以開展起班級各項工作比較得心應(yīng)手。讓筆者深深感受到，一旦學(xué)生信任并且佩服自己的專業(yè)水平與能力，就會在心底認可自己其他方面的能力，并且樂意接受自己的管教。面對學(xué)生的信賴，筆者告訴自己一定要繼續(xù)努力，“事實勝于雄辯”，用扎實的專業(yè)水平和優(yōu)異的教學(xué)成績回饋家長與學(xué)生的肯定。在這一年里，雖然不算做的最好，但筆者任教的高一英語及格率和優(yōu)秀率名列前茅的成績促進了自己班主任工作的進行。所以，作為一個班主任，應(yīng)當努力鉆研業(yè)務(wù)，時時給自己充電，使自己具有深厚廣博的專業(yè)知識和扎實的教育理論、教育技能修養(yǎng)，以此取得學(xué)生和家長的尊重與信賴，從而提升自己在學(xué)生中的威望。

二、關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的起點

從心理學(xué)的角度來看，每一個學(xué)生都非常在乎教師對自己的評價和感覺：一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，可以讓學(xué)生興奮無比；一句嚴厲的批評，可以讓學(xué)生茶飯不思，甚至一蹶不振；一個不輕易的舉動可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童”。蘇霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。每天早晨無論第一節(jié)是否有課，筆者都第一時間到教室，面帶微笑地迎接學(xué)生，注意觀察學(xué)生的衣著冷暖，面容神態(tài)?；蚪o這位拉拉紅領(lǐng)巾，整整衣領(lǐng)，或在那個孩子頭上輕輕地撫摸一下，親切地和他打招呼，讓他們感覺到教師無微不至的關(guān)愛在點點滴滴中。班上有一個男生脾氣急躁，愛發(fā)脾氣，上課老愛唱反調(diào)，學(xué)習(xí)成績又不好。知道他的特點后，筆者認為如果不想辦法改掉他的壞脾氣，學(xué)生就會更岐視他得不到幫助和溫暖，他就不會進步。于是，筆者先做通了同學(xué)們的工作，要求大家不嘲笑他，不因為他學(xué)習(xí)成績不好就瞧不起他。還特意安排了善解人意、聰明懂事的班長與他同桌。班長從守紀律、講衛(wèi)生方面帶動他，在學(xué)習(xí)上幫助他，慢慢地這位同學(xué)有了進步。別的同學(xué)見此情景，也紛紛和他交朋友，他感覺到教師在愛他，同學(xué)們在關(guān)心他，尊重他，他亂發(fā)脾氣的次數(shù)越來越少了，經(jīng)常能看到他和同學(xué)們開開心心地一起玩了。作為班主任的筆者，看到他的轉(zhuǎn)變，真的感覺很高興。

三、幫助學(xué)生是班主任工作的責(zé)任

有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強起來。我們強調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能在關(guān)鍵之處指點迷津，不能越俎代庖。

怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對于學(xué)習(xí)能力一般、總感到進步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個方面有些許進步了，可以在作業(yè)本上適時寫上鼓勵的話語，或者以星號、笑臉給予獎賞。對于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動后，就該及時當眾表揚。多次被肯定以后，就會增強他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成人尚且如此，何況是學(xué)生。

于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子?！庇阡衾蠋熤阅軌虺蔀榻逃屑?，大概與她的微笑藝術(shù)不無關(guān)系。作為班主任，及時向自信心不足的學(xué)生奉上一個甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會實踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不??！聰明的班主任，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。

總之，教育者的職責(zé)，首先應(yīng)教育孩子學(xué)會做人，只有學(xué)會做人，才能成為有用之才。為了提升班主任管理藝術(shù)水平，倡導(dǎo)班主任創(chuàng)造性地開展班級管理，在管理中樹立“以人為本”的理念，堅持民主、開放、公正的科學(xué)管理方法。最后以陶行知先生說過的話和大家共勉：教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 527300）