黃玉清

摘要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此提高課堂效率是我們教師的首要任務(wù)。那么，如何提高課堂效率呢？筆者認(rèn)為，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有效的途徑。如：在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，提出一系列發(fā)人深思的問(wèn)題，絲絲入扣地啟發(fā)學(xué)生的思維，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的熱情和引起學(xué)生的興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽滿動(dòng)人的情感激蕩，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情趣；設(shè)疑；幽默；藝術(shù)感染

語(yǔ)文這一學(xué)科充滿著濃厚的人文氣息，現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該是喜歡學(xué)習(xí)的，但事實(shí)上，不少學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，致使我們的教學(xué)效果普遍不理想。那么，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是什么呢？我曾做過(guò)比較廣泛的調(diào)查，來(lái)自學(xué)生反饋的信息中，最主要的一點(diǎn)就是：沒有情趣。沒有情趣！這也難怪學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。那么，我們語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地提高我們的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、采取層層深入的疑問(wèn)導(dǎo)向

意大利詩(shī)人但丁有一句名言：“真理和疑問(wèn)互為滋養(yǎng)，自然一步一步地把我們推到絕頂。”是的，在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師如果能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，提出一系列發(fā)人深思的問(wèn)題，絲絲入扣地啟發(fā)學(xué)生的思維，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的熱情和引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯じ鶈?wèn)底的過(guò)程中不斷地獲得成就感，從而更加愉快地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的：針對(duì)開頭的寫景部分提出以下問(wèn)題：魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的景象？作者用了哪些富有特征性的詞語(yǔ)傳神地勾勒出這種景象？用這些詞詞描寫故鄉(xiāng)反映了作者什么樣的心情？為什么會(huì)有這種心情？講到少年閨土的肖像描寫后，為回答“通過(guò)肖像描寫，可以看出閨土是一個(gè)怎樣的孩子”的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問(wèn)題：①“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（日曬雨淋，健康）②“頭戴一頂小氈帽”說(shuō)明了什么？（浙江農(nóng)村孩子）③為什么“頸套銀項(xiàng)圈”？（父母疼愛他）到此，一個(gè)小英雄形象躍然紙上，教師要解答的問(wèn)題水到渠成。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，進(jìn)行層層深入的疑問(wèn)導(dǎo)向，能激發(fā)使學(xué)生覓幽探勝的追求和興趣，能使學(xué)生獲得一種拾級(jí)而上的感覺和喜悅，學(xué)生十分喜歡上這樣的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

二、進(jìn)行飽滿動(dòng)人的情感激蕩

心理學(xué)研究告訴我們：“情”和“趣”是緊密聯(lián)系著的，人對(duì)任何事物，只有動(dòng)了“情”，才能產(chǎn)生“趣”，而有了“趣”，便會(huì)更有“情”，二者相輔相成。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽滿動(dòng)人的情感激蕩，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

上課時(shí)，我們要精神飽滿地面對(duì)學(xué)生，把親切的微笑展示給學(xué)生，向?qū)W生傳遞熱情、喜愛的信息。檢查提問(wèn)時(shí)，對(duì)那些回答問(wèn)題又快又準(zhǔn)的學(xué)生，我們要熱情地分享他們的成就感，動(dòng)情地說(shuō)一些如“你真棒！”之類的話，以使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和興趣；而對(duì)那些回答問(wèn)題有困難的學(xué)生，我們則應(yīng)采取耐心啟發(fā)和熱情引導(dǎo)的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，就不失時(shí)機(jī)地加以贊賞，讓他們感到欣慰，看到希望，敢于“奮然而前行”。所謂“動(dòng)人之情莫過(guò)于情”，如此以“情”激“情”，如此激情引趣，教學(xué)效果自然是好的，我的教學(xué)實(shí)踐也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

再者，我們也可以做到以“文”激情，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。詩(shī)歌、散文本為情所鑄；小說(shuō)、戲劇中人物的刻畫，故事的敘述，環(huán)境的描寫，也處處有人情。而即使是說(shuō)明、議論性的文章，字里行間作者的情感也在回蕩。在教學(xué)課文的時(shí)候，如果我們教師能夠把學(xué)生帶進(jìn)那“情”的世界，那么學(xué)生便會(huì)為“情“所動(dòng)而興趣隨生，從而更投入更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這個(gè)目的，朗讀課文則無(wú)疑是極為重要的途徑。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)椤拔摹笔恰扒椤钡妮d體，作者情注于文，讀者情現(xiàn)于聲，自然而然地，讀者就會(huì)與作者產(chǎn)生一種感情上的共鳴，而這種共鳴，又會(huì)使讀者產(chǎn)生一種孜孜以求的欲望。在教學(xué)課文的時(shí)候，我就很注重抓好朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，收到很好教學(xué)的效果。例如教學(xué)《出師表》的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇表文歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。陸游稱贊說(shuō) ‘出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？文天祥的《正氣歌》亦云：‘或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈。其感人之深，于此可見。那么，這篇表文到底有什么感動(dòng)人情之處呢？作者的感情又緣何而生呢？作者又是通過(guò)什么方式來(lái)抒情的，抒情的作用又在哪里呢？那就讓我們一起來(lái)朗讀課文吧，因?yàn)槔首x課文是我們與作者溝通的最好方式?！敝?，我便采用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，只見學(xué)生越讀越激昂，大有不可遏止之勢(shì)。有了這樣的“情”，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)自然是興致勃勃的了。

三、融進(jìn)豐富多彩的藝術(shù)感染

我們的中學(xué)生正值“恰同學(xué)少年”，他們好奇心強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將音樂、電影、繪畫等藝術(shù)形式融進(jìn)課文教學(xué)之中，讓學(xué)生受到豐富多彩的藝術(shù)感染，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，我在課堂上融進(jìn)了音樂藝術(shù)。具體的做法是：課前我給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱，讓他們作好充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我首先為學(xué)生播放這首詞的MTV（可視音樂），只見學(xué)生沉醉于可視音樂的畫面之中。之后，我又播放這首詞的配樂朗讀，學(xué)生聽完之后，我只是稍作點(diǎn)撥，學(xué)生便理解了詞意，把握了詞的主旨，領(lǐng)會(huì)了詞的情感，真是事半功倍。

除了把音樂藝術(shù)融進(jìn)課堂外，我還將其他的藝術(shù)形式融進(jìn)了課堂。例如教《南京大屠殺》一文時(shí)，我融進(jìn)了電影藝術(shù)；教《周莊水韻》一課時(shí)，我融進(jìn)了繪畫藝術(shù)。事實(shí)證明，無(wú)論融進(jìn)哪一種藝術(shù)形式，學(xué)生都非常感興趣，都隨之愉快地學(xué)習(xí)，自豪地收獲。這樣一來(lái)，師生都高興，真是樂也融融。

四、采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)

教師如果能在課堂教學(xué)中隨機(jī)說(shuō)一些幽默風(fēng)趣的話，以閃現(xiàn)出自己的教學(xué)智慧和魅力，活躍課堂的氣氛，就一定能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我往往是結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容，或是根據(jù)學(xué)生的某些學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨機(jī)說(shuō)一些幽默風(fēng)趣的話，從而在一種趣味非常濃厚的氣氛中，與學(xué)生交流知識(shí)、思想和看法。

例如教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)時(shí)，在解讀了“君子固窮”這句話之后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能做‘固窮的‘君子嗎？”“不能！”他們幾乎異口同聲地回答，跟著便一齊大笑了起來(lái)?！澳悄銈冇惺裁蠢硐肽?？”我問(wèn)道?！白霭偃f(wàn)富翁！”有一個(gè)學(xué)生非常響亮地回答?！皩?duì)！做百萬(wàn)富翁！”許多同學(xué)也大聲地回應(yīng)，引得全班同學(xué)都大笑了起來(lái)。這時(shí)我故意緩慢而又富有力度并且充滿感嘆地說(shuō)：“哦，好極了！你們都是胸懷大志之人哪！我們這里，可真是臥虎藏龍啊！好！我預(yù)祝你們心想事成！不過(guò)，你們可要記?。阂?、‘茍富貴，毋相忘??；二、‘君子愛財(cái)，取之有道?。蝗?、學(xué)好本領(lǐng)，才有希望！”在我說(shuō)這番話的過(guò)程中，學(xué)生笑得前仰后翻，教室里充滿了愉快的氣氛，接下來(lái)的課便上得得心應(yīng)手了。

如此之例，不一而足。實(shí)踐證明，上課時(shí)，如果能適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一些幽默、風(fēng)趣的話，就能喚發(fā)學(xué)生的笑聲，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們都說(shuō)教無(wú)定法，關(guān)鍵在于得法。我想，只要我們語(yǔ)文教師多發(fā)散思維，多想出能夠“激情引趣”的好辦法，那么，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到顯著的提高。