李蓮華

摘要：興趣是求知的欲望，是很好的老師。在教學中，學生對學科的學習興趣對他的學習影響是很大的。例如，有的學生喜歡學數學，在上課的時候他表現出來的精神是飽滿的。但如果對數學不感興趣的學生，沒上課多久就打瞌睡，容易開小差。其實，只要是智力正常的孩子，學習的能力差別不大，其中興趣起到了至關重要的作用。

關鍵詞：小學生；學習興趣；培養(yǎng)

一、尊重學生，樹立信心

無論孩子在班里面處于怎樣的學習水平，老師都應該以平等的眼光看待他們。尤其后進生，更要保護好他們幼小的心靈，這類孩子容易“多想”，而且自尊心強。想著老師怎么怎么偏心了，自己成績不好不招待見了等等一系列的問題。要讓他們感覺到老師是關心我的，是在乎我的，是為我好，所以在對學生的評價中用語特別關鍵。不要一生氣就打擊，其實面對不聽話的孩子心里特別容易激動，一激動語言就顯得尖酸刻薄。

當我們快要發(fā)火的時候，不妨停頓三秒鐘，然后再發(fā)言，這樣情緒有個緩沖階段，說出的話就不會欠考慮了。孩子的自尊心得到了保護，他們的信心就慢慢建立起來了。信心的建立特別有助于學習興趣的提高。就像爬山一樣，還沒爬就退縮，總覺得自己不可能攀上高峰，沒有信心完成任務，怎么會有進一步的動力，更談不上興趣了。那么學生的信心從哪里來呢？1、走近學生，多跟他們談心，了解學生的真正需求。比如：我學不好是因為基礎差或者破罐子破摔的心理。2、當了解學生心理后，老師要多鼓勵，正面影響，比如為他們講一些名人的勵志故事等等。3、平時，教師可以騰出一點時間為他們輔導一些基礎知識，成績漸漸上去了，他們的自信心就來了。

二、正確看待學生的差異

1、學生個體是有差異的，這個差異也是純屬正常的。例如有的學生喜歡體育、有的學生喜歡美術，有的學生喜歡語文等等。老師要正確的對待這個差異，不能因為我們教數學而去抹掉他其他方面的特長。世上沒有兩片一模一樣的葉子，但這樣生活才變得多姿多彩。

2、在課堂上把握好差異，突破薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，有的學生起初還聽得津津有味的，慢慢的就開始“不耐煩”了。例如，一個學生喜歡生動的實驗課，當實驗部分教學完畢后，揭示概念的部分他就覺得枯燥乏味。針對這類學生，我們不妨采用“循循善誘”的辦法，在演示的過程中就設定不同的問題，讓其真正的投入到探索過程中。這樣不僅提高了他對知識的認知，還很大程度促進了他的學習興趣。

3、尊重差異。有的學生喜歡數學，有的學生喜歡語文，有的學生喜歡音樂，但不能因為學生不喜歡自己的任教科目就對學生有所想法。我們不但要讓他們繼續(xù)做自己喜歡的事，還要發(fā)掘他們的其他特長，要讓他們知道：“原來自己還可以這樣去做。”

教學是師生共同完成的活動，教師要有效的引導學生，做到讓他們吸收書本知識。但學生是主體，老師單調刻板的把知識灌輸給學生，不但達不到應有的效果，還會讓學生厭惡學習。課堂教學中，學生才是主角，是主體，要用有效的方式把書本知識轉化為他們自己所理解的知識。做到這些，學生才能做到舉一反三的應用效果，才會對學習知識越來越有信心，越來越有興趣。

三、提高教學水平

1、加強理論學習。教師對新課改的理論學習至關重要，它引導著教師用正確的方式去教學，用合理的方法去教育學生。它就像一把尺子一樣，衡量著你的教育教學方式是否得當。多學習理論知識有助于提高自身的素養(yǎng)，它像明燈一樣讓我們看清道路前行。

2、備好課。備好課是上好課的前提。課備好了，才能做到胸有成竹，知道怎么教，怎樣教。如果一堂課下來是紊亂的，重點是偏離的，那么學生會有學習的興趣嗎？好的一堂課重點是突出的，講解是生動有趣的，教態(tài)是親切大方的，學生是積極的，氣氛是活躍的，學生主體性是突出的等等，這些都少不了教師精心的備課。備課除了備教材，還要備學生，例如：哪個問題該讓哪個學生來解決，學生對此問題會有怎樣的疑惑，老師怎樣教學才能讓學生更清楚明白，讓學生得到充分的發(fā)展。

3、學習氛圍的營造。教學過程是師生互動的雙邊活動，而不是自己一人在演獨角戲。一堂課里如果只有自己一人在那自說自話會不會很無聊？我們要做到把氣氛活躍起來，允許學生說，說錯也沒關系，只有他們融入了才能產生興趣。但活躍的課堂氣氛是有序的，而不是凌亂的，所以老師的引導至關重要。老師會拋問題，會拋好的問題很關鍵，它能有效的提高學生的學習興趣。

4、教學方式多樣化?，F在的教學已經不是一堂課一張嘴的教學了，我們要會用教具和多媒體，讓復雜的教學內容變得直觀易懂。其實多媒體在課堂中的應用不但有助于教師的教學，還有利于提高學生的學習興趣。

總之，作為一名教師，我們要不斷的學習，不斷的反思，對于如何提高學生的學習興趣這個問題還得不斷的繼續(xù)探究。興趣是學習的動力，它影響著教育教學的效果，關乎著學生的學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]王英.淺談如何提高小學生的學習興趣[J].遼寧教育，2013（2X）：74-75.