欒正飛

摘要：在初中生物教學課堂，教師要重視采用有效的教學方法，以提高學生學習積極性，通過進一步研究，信息技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了初中生物教學質(zhì)量，基于此，本文深入教學實際，通過有效的總結(jié)與分析，積極研究了初中生物教學與信息技術(shù)融合的對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息技術(shù)；整合

引言

新時期，在初中生物教學過程，教師結(jié)合有效的信息技術(shù)，大大提高了教學效率，也進一步保證了課堂教學質(zhì)量，從教學實際分析，教師在運用信息技術(shù)的同時，要以學生為主，要明確信息技術(shù)與生物教學整合的作用，以此才能提高教學有效性。

一、信息技術(shù)與初中生物教學整合的意義

教師在進行初中生物教學的過程中，可以采取信息技術(shù)輔助教學的方式，幫助教學活動得到更好的展開，在教學過程中，教師應(yīng)當改善傳統(tǒng)的以書本為主的教學方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機以及多媒體設(shè)備等內(nèi)容結(jié)合到教學當中，提升課堂氛圍，讓學習內(nèi)容能夠更為生動靈活的表現(xiàn)出來，生物屬于自然科學，其中蘊含著豐富的內(nèi)容，通過直觀的方式進行學習，能夠更好的調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，在初中生物教學過程中，運用信息技術(shù)展開教學能夠更好的將所學內(nèi)容直觀的表達出來，例如教師在進行細胞、細菌以及微生物等內(nèi)容的教學時，通常只能概括的進行講解，但是將信息技術(shù)融入到教學中后，教師可以更為具體的展開這部分內(nèi)容的教學，進而增強學生的理解程度，幫助學生深化自身記憶，更好的學習這部分內(nèi)容，因此，信息技術(shù)運用到生物教學當中能夠有效地提升生物教學效果。

二、信息技術(shù)與初中生物教學的整合對策

1、使用信息技術(shù)演示生物實驗

生物教學中實驗十分重要，學生不僅需要親自動手去操作實驗，還應(yīng)當反復(fù)的觀察相關(guān)實驗結(jié)果，才能更好的掌握所學內(nèi)容，但由于各方面因素的限制，許多實驗并不能讓學生進行重復(fù)操作，甚至有一系列實驗，學生根本沒有自己動手操作的機會，僅僅由教師口頭講述進行這部分內(nèi)容的學習，因此，教師可以運用信息技術(shù)進行教學，幫助學生從視頻中進行這部分內(nèi)容的學習，例如，教師在進行綠葉在光下產(chǎn)生淀粉、唾液淀粉酶對淀粉的消化時這部分內(nèi)容的教學時，可以通過播放視頻的方式進行教學，由于這部分試驗具備一定的難度，學生較難進行操作，通過視頻，可以幫助學生更直觀的感受這部分內(nèi)容，了解實驗的過程和結(jié)果，進而更好的進行記憶和理解，對于這些條件要求較為嚴格的實驗，教師應(yīng)當積極的利用信息技術(shù)展開教學，幫助學生更好的進行相關(guān)內(nèi)容的學習。

2、解決疑難問題，突破難點，掌握重點

生物教學過程中存在一定的重點難點，這部分內(nèi)容如果僅僅按照教科書上的描述進行講述，學生理解起來較為困難，長此以往，也會讓學生對學習喪失信心，因此，教師為了更好的幫助學生理解這部分內(nèi)容，可以通過將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，利用情景教學和模擬試驗的教學方式幫助學生展開相關(guān)內(nèi)容的學習，例如，教師在進行生物圈、大氣圈、水圈以及巖石圈這部分內(nèi)容的教學時，由于知識點較多，彼此之間聯(lián)系較大，運動過程十分復(fù)雜，其中，大氣圈的運動，水圈的狀態(tài)，以及巖石圈，水圈以及大氣圈之間的相互作用，都是教學的重點難點，如果僅僅進行口頭講述，學生無法掌握這部分內(nèi)容，因此，教師可以采用視頻和教學的方式，通過讓學生進行相關(guān)視頻的觀看，幫助學生更為直觀的了解這部分內(nèi)容，提升自身的學習興趣，之后進行幻燈片的圖片分析和講解，幫助學生更為深入的理解這部分內(nèi)容，讓學生能夠自主的展開相關(guān)內(nèi)容的思考，進而更好的調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生增強自身的理解程度，提升課堂的效率。通過這樣的方式，學生不僅能夠掌握課本需要其掌握的內(nèi)容，還能展開一定的延伸，更為深入的理解這部分內(nèi)容。

3、以興趣為動力，重視思維創(chuàng)新

興趣是所有學科有效展開教學的最為主要因素，中學生物的實驗教學也不例外。就實驗教學的特點來看，其主要價值并非是向?qū)W生灌輸理論知識，而是通過實驗的方式提升學生的實踐創(chuàng)新能力。教師也要緊抓實驗教學的目的，以求引導(dǎo)學生以更為多元化的方式展開思考，在潛移默化間提升其發(fā)散性思維。例如，在動物的“保護色”學習過程中，教師可通過多媒體將變色龍的變化過程播放給學生觀看，從而切實激發(fā)學生對其學習的好奇心，為了更好弄懂動物保護色的原理，會以更為積極主動地心理投身到實驗學習的過程中，從而獲得更為高效率、高質(zhì)量的教學效果。思維創(chuàng)新是保證學生能夠具備獨立思考，擁有良好的生物學系知識體系的基礎(chǔ)。在生物教學的過程中，教師要結(jié)合信息技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)更多的情景和問題，驅(qū)動學生以實驗的方式來探究，不僅能夠夯實學生的理論知識基礎(chǔ)，還能夠切實培養(yǎng)起思維的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力。例如，在學習“鳥類”的相關(guān)知識時候，教師首先運用信息技術(shù)展現(xiàn)鳥類視頻與圖片，學生往往會存在如下的慣性思維，即鳥類能夠飛翔的真正原因在于其擁有羽毛。而此時教師不能過分地打擊學生，而是要以問題的方式引導(dǎo)學生展開實驗。教師可向?qū)W生提問，為什么蝙蝠的翅膀上沒有羽毛卻也能飛翔。家禽中的雞鴨鵝都有翅膀和羽毛，為什么卻無法飛翔呢？通過問題的有意識引導(dǎo)，學生馬上就能發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足和漏洞，從而自主推翻自己的學習不足，學會帶著問題自主查閱資料、進行假設(shè)，并最終使用實驗的方式來驗證自己的結(jié)論，確保自己的學習印象能夠留存更長的時間。

4、敢于創(chuàng)新，提高課堂實效性

教師在展開教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合信息技術(shù)，尋則新型的科學的教學理念，大膽創(chuàng)新，選擇更為吸引學生的教學方式展開相關(guān)內(nèi)容的教學，進而更好的增強課堂的有效性，例如，在教學過程中采取微課這一教學模式展開教學，通過這一教學模式，學生的學習不在受到空間和時間的限制，學生的學習效率能夠得到相應(yīng)的提升。

例如，教師在進行“綠葉在光下制造有機物”這部分內(nèi)容的教學時，除了需要讓學生進行一定的前期準備工作外，還應(yīng)當?shù)却m當?shù)臅r機開展實驗，這一實驗所需時間較長，具備一定的難度，因此，教師應(yīng)當創(chuàng)新自身的教學模式，采用微課的教學模式展開相關(guān)內(nèi)容的教學，這樣不僅能夠有效的縮短試驗時長，也能夠幫助學生更好的了解實驗原理和步驟，進而更好的在之后的實際操作中進行試驗，進行這樣的準備可以幫助學生更好的開展實驗，提升實驗的效果，因此，教師應(yīng)當在教學過程中大膽創(chuàng)新，選擇適當?shù)慕虒W方法，增強課堂效率。

三、結(jié)束語：

總之，結(jié)合以上有效研究，希望能夠提高初中生物教學質(zhì)量，從而也不斷促使信息技術(shù)有效融合與初中生物教學課堂，為學生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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