韋柳枝

摘要：當(dāng)前，伴隨著新課程改革步伐的不斷深入推進以及信息技術(shù)的日漸成熟，在小學(xué)教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求，暴露出了越來越多的教學(xué)問題。在這樣的背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中融入新時期先進的教學(xué)方法（信息技術(shù)）勢在必行，這不僅是完成新課程改革賦予我們的教學(xué)任務(wù)，更是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的具體表現(xiàn)。在本文中，我首先對在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項展開了討論研究，并以此為基礎(chǔ)分析了應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，希望可以為相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

一、在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)需要注意的事項分析

在新課程改革走進各個院校的當(dāng)下，雖然在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)給教學(xué)活動帶來了新的活力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)擁有眾多優(yōu)勢，但是不可否認(rèn)的是，伴隨著應(yīng)用信息技術(shù)的步伐不斷加快、加深，依然存在著一些不足之處，這些缺點逐漸成為威脅教學(xué)質(zhì)量和效率提高的新一代因素通過總結(jié)，我認(rèn)為主要包括以下幾點，教師在教學(xué)時需要格外注意：

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)雖然在一定程度上解放了學(xué)生們的思維，使他們能夠交流討論，但在這個過程中，有少數(shù)意志力不堅強的學(xué)生在這個過程中做其他的事情，破壞了有心學(xué)習(xí)的同學(xué)的氛圍。為此，教師應(yīng)加大檢查巡管的力度，維護課堂的學(xué)習(xí)氛圍；

其次，在學(xué)生們利用多媒體進行交流談?wù)摰倪^程中，常常會出現(xiàn)爭論的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的同學(xué)依仗學(xué)習(xí)成績壓迫學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，使他們不敢全身心的融入到討論中來。另外，學(xué)生們常常會被網(wǎng)絡(luò)上錯誤的知識所誤導(dǎo)，教師有時會盲目的相信網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的觀點都是經(jīng)過作者深思熟慮才被發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，認(rèn)為網(wǎng)上的都是對的，從而忽略了辨別結(jié)論的對與錯，為此，老師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入信息技術(shù)的因素后，依然能夠不忘初心，牢記教師的使命，認(rèn)真履行自己的責(zé)任，保持教師的責(zé)任心；

最后，雖然在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)逐漸成為新時期教學(xué)的發(fā)展方向，但是教師依然不可以過度的重視信息教學(xué)模式，信息教學(xué)雖然具有眾多的優(yōu)勢，但是學(xué)生同樣離不開教師對知識詳細(xì)地講解。因此，教師在把信息技術(shù)融入到教學(xué)活動中后要充分發(fā)揮融入后的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，爭取學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

二、為什么要將信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中

首先，在信息技術(shù)日漸成熟的當(dāng)下，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，教師通過信息技術(shù)可以將抽象、枯燥的語文知識進行生動的模擬，將知識簡單化、趣味化，使學(xué)生有更加深刻的直觀感受，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對課文的理解程度。除此之外，在應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)時，能在一定程度上將語文知識和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。最后，除了上述的優(yōu)勢外，我認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中還具有以下幾種作用：

（一）在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以加深學(xué)生對課文的理解

不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新課改背景下，語文學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生可以對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上開展的，而要想使學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容，首先就要先正確理解詞語和句子。但是，受種種條件的制約，農(nóng)村學(xué)生在成長過程中接受的信息較少，造成了知識面相對狹小的現(xiàn)狀，他們對許多抽象詞語、語句的理解能力普遍較差。在這種情況下，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，在教學(xué)活動中把一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容用圖片、音頻等方法表現(xiàn)出來，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，形成富有活力、具有趣味的影像，通過這樣的方式既幫助學(xué)生進一步理解了知識中所包含的深刻含義，還營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這一篇課文時，在進行到“課文處理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以通過信息技術(shù)（多媒體）在投影設(shè)備上為學(xué)生播放“夸父逐日”的相關(guān)動畫畫面，讓學(xué)生細(xì)致的觀看到夸父逐日的具體場景，通過這樣的教學(xué)方法既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對“夸父怎樣逐日”有了更加深刻的理解，并且通過觀看更為直觀的視頻，也可以使學(xué)生明白“逐走”、“未至”、 “棄”等抽象化詞語的具體含義。再比如，在學(xué)習(xí)《故宮》這一篇課文時，課文中大部分都在介紹故宮的具體樣貌，我們以“城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓”這句課文內(nèi)容為例，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件地制約，他們對于城墻、四角、角樓等景象缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，不管課文描繪得再精彩，教師的語言對初中學(xué)生也難以真切地感受到故宮的壯麗，更何況這是小學(xué)生。這時，教師就可以通過運用信息技術(shù)，為學(xué)生展示故宮的龐大、建筑物的磅礴……通過對故宮景象的欣賞，使學(xué)生更為直觀的感受到課文中的景象，加深對課文的理解以及對學(xué)校外面那些學(xué)生們從未接觸過的祖國大好河山的熱愛。

（二）在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野

能夠出現(xiàn)在語文課本中的文章，都是經(jīng)過精挑細(xì)選、精心研究并且符合某一年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于學(xué)生理解能力有限，在教學(xué)中還是要看教師通過什么樣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進行詳細(xì)地解讀。但是在這個過程中，受制于教師和學(xué)生雙方的各種因素，很難使課文背景得以重現(xiàn)。根據(jù)有關(guān)機構(gòu)地調(diào)查統(tǒng)計，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師為了給學(xué)生提供更加豐富的材料，大多數(shù)都會用到相關(guān)的圖片輔助，但是這些圖片所能帶給學(xué)生的信息十分少，教師的講解也比較無力。因此，在新的時期，通過在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，可以帶給學(xué)生更多的信息，豐富學(xué)生的視野，向?qū)W生展示更加精彩的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，文中主要闡述了作者回憶伯父魯迅的幾件事以及他給“我”的教育，反映出魯迅先生讀書一絲不茍，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達(dá)了作者對伯父魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情。但是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的知識，僅僅通過教師的講解和課文沒有辦法重現(xiàn)從前的場景，很難使學(xué)生切實地感受到作者寄托在文中的情感。這時教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生知曉“魯迅”的相關(guān)知識，加深學(xué)生對“魯迅”的理解，將課文和我國的現(xiàn)代史相聯(lián)系，從側(cè)面反映出魯迅先生身上所包含的品質(zhì)在那個戰(zhàn)火紛飛年代的可貴之處。以此為基礎(chǔ)拓寬學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野 。

三、總結(jié)：

綜上所述，我們在享受信息技術(shù)給教學(xué)帶來的種種優(yōu)勢的同時，也不能對信息技術(shù)盲目信任，要充分認(rèn)識到在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)所帶來的不足之處，要積極彌補創(chuàng)新，將信息教學(xué)的優(yōu)勢最大化?？偠灾谵r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅是新課程改革賦予給廣大教師新的任務(wù)，還是順應(yīng)新時期教育發(fā)展潮流的重要表現(xiàn)，更是不負(fù)學(xué)生及其家長、學(xué)校乃至國家對人民教師信任的一種莊嚴(yán)表現(xiàn)。

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