淺談高中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習

楊濤

摘要：新課改實施以來，在教學(xué)中體現(xiàn)新課標理念的重要方式就是使用小組合作學(xué)習的教學(xué)組織形式。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習，可以幫助學(xué)生解決自己難以獨自完成的學(xué)習任務(wù)，給予學(xué)生自主交流、合作、展示自我的機會，幫助學(xué)生進一步理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識。雖然小組合作學(xué)習擁有諸多的優(yōu)點、優(yōu)勢，并且已經(jīng)被廣大教師所采用，但是在教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，需要教師采取一定措施，進一步完善實施過程，以提高小組合作學(xué)習的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0101-01

高中英語新課改實施以來，許多英語教師已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習品質(zhì)以及綜合運用語言能力的重要性，紛紛采取了相關(guān)措施，組織以學(xué)生自主探究、小組合作為特征的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，逐步提高。而小組合作學(xué)習是教師采用的一種最重要的教學(xué)組織形式。通過小組合作學(xué)習，使學(xué)生親自體驗、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣、主動探究，最后解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力、收獲喜悅。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生真正體驗集體力量與集體智慧的偉大，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

1.小組合作學(xué)習存在問題

小組合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)方式，符合新課標發(fā)展的教學(xué)理念，同時也被廣大英語教師接受和應(yīng)用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生情況的影響，在實施小組合作學(xué)習的過程中，出現(xiàn)了一些問題，直接影響了高中英語課堂教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)將存在的問題，進行如下總結(jié)、整理：

1.1 小組合作學(xué)習流于形式。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏合作技能、合作技巧的訓(xùn)練，獨立思考能力較差，使得教師在組織小組合作學(xué)習時，學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習氛圍極高，但是沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果，使得小組合作學(xué)習流于形式。比如在組織學(xué)生調(diào)查小組成員存在哪些學(xué)習困難并找到相應(yīng)的解決辦法，最后讓學(xué)生用英語表達、組織形成一篇完整的調(diào)查報告。但是在實施過程中，由于學(xué)生的英語表達能力有限、討論時間有限以及缺乏合作技巧等，出現(xiàn)了學(xué)生運用中文進行討論、總結(jié)，英語課堂教學(xué)效果甚微。

1.2 小組劃分不合理。受教師能力的限制，小組合作學(xué)習過程中教師無法正確引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習，同時對于英語教學(xué)中在哪個環(huán)節(jié)英語合作學(xué)習、時間長短的設(shè)計都存在一定的疑惑。并且，教師對合作小組的劃分存在不合理現(xiàn)象，有的小組都是優(yōu)等生，有的小組都是差等生，不能實現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進步的教學(xué)目的。

1.3 學(xué)生缺乏團隊意識。在小組合作學(xué)習過程中，在一些小組活動中，尤其是一些基礎(chǔ)較好、好表現(xiàn)自我的優(yōu)等生經(jīng)常是自己夸夸其談，讓其他組員當觀眾，一切聽從他的安排；還有的是出現(xiàn)兩名同學(xué)同時發(fā)言，誰也不服誰，誰也不聽誰的。更有甚著，將小組合作學(xué)習時間當作是休息時間、玩樂時間，直接影響整個小組的學(xué)習效率。

2.高中英語課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習的策略

2.1 科學(xué)分組，分工協(xié)作，提高團隊意識。提高小組合作學(xué)習有效性的前提條件是進行科學(xué)、合理地分組，分組時遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)差異"的原則，將優(yōu)等生、中等生、差等生進行合理搭配，既要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習能力、組織能力，又要站在班級整體的高度進行綜合考慮，對全班同學(xué)進行均衡分配，保證每個小組的成員人數(shù)在6～8人之間，根據(jù)學(xué)習情況對小組成員進行定期的調(diào)整，目的是攜手共進，共同進步。

在小組之間建立競爭機制、激勵制度，目的是培養(yǎng)小組成員的競爭意識、團隊意識，是學(xué)生在參與小組活動時要互相尊重、互相理解、互相溝通，同時互相分享各自的學(xué)習資源，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、競爭意識。

2.2 明確合作任務(wù)，采取多樣化的形式。在英語教學(xué)過程中，教師要充分考慮教學(xué)目標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，認真考慮教學(xué)任務(wù)的難易程度，選擇恰當學(xué)習內(nèi)容，明確小組合作學(xué)習的任務(wù)。同時教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取多樣化的合作學(xué)習形式，豐富學(xué)生的學(xué)習過程。比如英語的對話練習、舞臺劇表演、英文閱讀鑒賞等都可以采用合作學(xué)習的方式，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生放開拘謹、大膽展示自我，發(fā)揮合作學(xué)習的有效性。舉例說明：在英語的閱讀課上，教師可以采用小組合作學(xué)習的方式組織教學(xué)，首先將閱讀材料按內(nèi)容進行拆分，在小組內(nèi)分別分配給不同的組員，讓學(xué)生對閱讀材料從不同角度進行學(xué)習、理解，從中獲取不同的信息，不同小組設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，最后小組之間進行閱讀材料的整合，站在整體角度理解文章的主旨、作者的寫作意圖，完成對整篇文章的學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

2.3 建立科學(xué)的評價機制

2.3.1 形式多樣的評價方式。對小組合作學(xué)習的評價，既要評價結(jié)果，又要評價過程；既要看到學(xué)生不同程度的進步、提高，給予相應(yīng)的獎勵、評價，又要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習以及教學(xué)效率的有效性。

2.3.2 實施評價主體多元化。在英語教學(xué)中，一般采取的是教師對學(xué)生的評價方式，教師經(jīng)常用到的鼓勵學(xué)生的詞語諸如：" You are clever！ " "Excellent！""Very good！"等。同樣，在進行小組合作學(xué)習時，可以轉(zhuǎn)變評價主體，讓學(xué)生評價學(xué)生，以學(xué)生的眼光、學(xué)生的角度進行評價，使評價者與被評價者之間相互促進、共同進步。

3.結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習作為高中英語課堂教學(xué)的重要組織形式，對于提高學(xué)生語言綜合運用能力、烘托課堂教學(xué)氛圍，都起到了很好的推動作用，同時也迎合了新課程改革的教育理念。作為一線教師，要不斷更新教學(xué)理念，嘗試并探討教學(xué)新模式，日益完善小組合作學(xué)習模式，達到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1] 《高中英語課堂合作學(xué)習研究》 張燕

[2] 《小組合作學(xué)習模式探究》 劉培

[3] 《高中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習存在問題與策略》 王一章