林牧陽

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0188-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。筆者從教化學(xué)二十幾年，深深體會到化學(xué)實驗在教學(xué)中的不可或缺與魅力，如何加強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1.認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

任何事物要想引起重視，首先一定要認(rèn)識它的功能，從而引起人家的重視?；瘜W(xué)實驗教學(xué)有哪些功能呢？

1.1 化學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。通過實驗教學(xué)，能讓學(xué)生充分調(diào)動多種器官，明確觀察的主要研究對象，掌握觀察順序，學(xué)會運(yùn)用周密系統(tǒng)法和對照比較法進(jìn)行觀察，找出相似、相異性，學(xué)會實事求是、客觀地觀察認(rèn)真地記錄，最后對現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，得出結(jié)論，從而提高思維能力。

1.2 化學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過實驗，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。并培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識。

1.3 化學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實驗基本操作技能。實驗是以基本操作為基礎(chǔ)的，而它具有很強(qiáng)的規(guī)范性，我們教師在平時的訓(xùn)練中若嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，加上本身在課堂演示實驗的示范性，可使學(xué)生掌握規(guī)范并形成習(xí)慣，并提高學(xué)生的實驗基本操作技能。

1.4 化學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分?；叵氘?dāng)初上化學(xué)課時，每每遇到化學(xué)實驗，情緒是那樣的高漲，記憶是那么的深刻，至今歷歷在目。

2.化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

化學(xué)實驗固然重要，但由于多方面原因，教學(xué)中存在不少問題，其中最為突出的有以下幾個方面：

2.1 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件普遍較差，很多學(xué)校連課本上的化學(xué)演示實驗都無法保證完成。很多實驗學(xué)生沒有機(jī)會加以實踐，更別說是分組實驗。

2.2 由于教學(xué)條件比較差，老師很少做實驗，學(xué)生根本沒做過實驗，特別是較為危險和有毒的實驗，由于考慮到安全因素，實驗大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒有機(jī)會加以實踐，久而久之對化學(xué)實驗的畏懼、畏難心理較為嚴(yán)重。

2.3 從目前的化學(xué)實驗教學(xué)來看，師生重視的是實驗結(jié)果或結(jié)論，而對實驗過程的探索不夠重視，不注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程做細(xì)致的觀察，不注意比較實驗前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象所掩蓋著的深層次內(nèi)涵。

2.4 現(xiàn)行的教材、實驗冊及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計的實驗題目中客觀題、驗證性題眾多，而鼓勵學(xué)生動手有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。從而重驗證性實驗，輕探究性實驗 。

2.5 受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，演示實驗做的多，而讓學(xué)生實驗做得少，因而學(xué)生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。

2.6 在平時的教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗程序及實驗的?nèi)涵搞不清楚，也就不能夠完整表達(dá)出實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論，而教師又不注意及時糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。

3.解決問題的方法

3.1 想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實驗的畏懼、畏難心理。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課的教學(xué)的確有困難，我們教師要克服一切困難，想方設(shè)法，積極創(chuàng)造條件，自制一些簡單的教具，動手做一些簡單可行的實驗。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗。對于一些有毒危險實驗可以通過觀看實驗錄像，還有可以展示一些實驗掛圖，同時開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動。借此來消除學(xué)生畏懼、畏難心理。

3.2 創(chuàng)造條件盡力做好教材所列的全部演示實驗，給學(xué)生提供認(rèn)識事物的感性材料，同時改進(jìn)演示實驗，最大程度的增強(qiáng)直觀效果。

3.3 變"驗證"為"探究"，在"發(fā)現(xiàn)"中獲得知識享受樂趣。例如：在做鈉與水的性質(zhì)實驗時，我不急著讓學(xué)生馬上做實驗，而是向?qū)W生展示了保存在煤油中的鈉之后，就讓學(xué)生考慮為什么鈉必須保存于煤油中，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不象白磷那樣保存于冷水中，從而引發(fā)學(xué)生探究（1）鈉與水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（2）如果能發(fā)生反應(yīng)，其產(chǎn)物可能是什么？如何確證？（3）理論分析的依據(jù)是什么？隨后讓學(xué)生自己動手實驗，從實驗現(xiàn)象加以分析總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)果。這樣，將一個驗證鈉與水能發(fā)生反應(yīng)的實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)生自己提出課題，自己設(shè)計實驗步驟，通過分析實驗現(xiàn)象、分析結(jié)果，得出結(jié)論的探究性實驗，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4 合理安排，盡量將演示實驗改為學(xué)生實驗。從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，是化學(xué)實驗教學(xué)的立足點(diǎn)。在實際教學(xué)中，除了部分演示實驗，主要是為了操作規(guī)范和效果明顯起示范作用，其他一部分實驗應(yīng)改成在教師的指導(dǎo)下讓部分學(xué)生上臺演示或邊講邊做實驗?；蚋臑樾〗M實驗，這樣把更多的機(jī)會留給學(xué)生來自己動手、動眼、動口、動腦，結(jié)合實驗事實和實驗過程，認(rèn)識化學(xué)概念和理論的形成，并逐漸為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

3.5 加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透與運(yùn)用。隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過多媒體計算機(jī)模擬實驗，可以模擬實驗環(huán)境，代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實驗手段，如模擬一些錯誤操作，使學(xué)生親身感覺錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生。在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時，如果只用語言講述既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。

總之，化學(xué)實驗是我們化學(xué)學(xué)學(xué)科的靈魂，實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的教學(xué)手段，只要我們充分認(rèn)識到它的重要性，實實在在地加強(qiáng)，充分整合資源，就不會使化學(xué)實驗流于形式或紙上談兵，就能發(fā)揮其特有的功能。