初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)疑能力培養(yǎng)

陶翼

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要要求，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考以及勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，從以下三方面對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)疑能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0247-01

初中物理課程不同于其他文化課程，物理課程不但需要教師教授理論知識(shí)，還需教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它需要學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光、創(chuàng)新的思維，探究性地學(xué)習(xí)，而不僅僅是為考試時(shí)的一個(gè)高分，父母的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，對學(xué)生來說，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)格外重要。

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的民主環(huán)境，首先要求教師更新教育觀念，確立學(xué)生課堂教學(xué)中主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提倡教學(xué)民主、師生平等"尊師重道"是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師的地位高高在上，導(dǎo)致學(xué)生害怕教師，畏懼教師，自然學(xué)生不敢提出問題，質(zhì)疑教師。首先日常生活中，教師多與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，彼此相互熟悉，相互尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師不僅是一名傳授知識(shí)的老師，還是學(xué)生們的朋友，建立起情感橋梁。再者，教師應(yīng)該努力改變現(xiàn)有課堂氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快、良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境變得愉悅、輕松后，學(xué)生的畏懼感、緊張感方可得到緩解，一段時(shí)間后，不良感覺便會(huì)徹底消失。此時(shí)學(xué)生的思維處于放松狀態(tài)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生便可自由思考、大膽猜想，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。案例1學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會(huì)從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力.古德斯比德在1890年2月22日在無意中拍攝下了第一張X射線照片，隨后認(rèn)為是一張廢紙后扔進(jìn)了廢紙堆中，使其與X射線的發(fā)現(xiàn)擦肩而過，而1895年11月8日倫琴觀察到放置于陰極射線管附近的涂有亞鉑氰化鋇的硬紙屏上發(fā)出了熒光，這一現(xiàn)象引起倫琴的極大關(guān)注，從而進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)了X射線.

2.創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的能力也在發(fā)生變化。單一的教學(xué)方式，教師一個(gè)人的課堂，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)激不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，甚至產(chǎn)生厭煩心理，更不用說主動(dòng)提出問題。既然初中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的情境，與之同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，勇于提出問題。面對學(xué)生的提問，教師要做激勵(lì)性評價(jià)，禁止嘲笑、杜絕否定學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可以以這樣提問作為教學(xué)導(dǎo)入，為什么在晴朗的天氣，我們在馬路上行走穩(wěn)當(dāng)，下雪天卻容易摔跤呢？提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師生共同創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑

教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新。改變原有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索物理實(shí)驗(yàn)世界的奧秘。例如，運(yùn)用物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么家長在切菜時(shí)，會(huì)在刀刃上抹油？同一個(gè)小球從相同的高度滾下，是在玻璃桌面上運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)還是木質(zhì)桌面運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)呢？安排學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相互討論分析。教師這樣做的目的，不是需要學(xué)生得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)真理，而是通過這一學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛藏的質(zhì)疑能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)疑能力，不是一朝一夕練成的，需要教師們?yōu)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，任學(xué)生的思維自由徜徉，質(zhì)疑能力在此萌芽；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，供學(xué)生思考探究，質(zhì)疑能力因此扎根；最后鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練 最終使學(xué)生樹立敏銳的問題意識(shí)。

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