白錦紅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅要掌握必要的詞匯，還要鍛煉閱讀、寫作和口語交際等綜合能力。但是小學(xué)生閱歷比較淺、自我學(xué)習(xí)能力比較弱，因此需要教師提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要堅(jiān)守語文的本真，就必然要求教師在課堂教學(xué)中要有一雙“慧眼”，對(duì)于學(xué)生做到“關(guān)注”與“引導(dǎo)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；關(guān)注與引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.014

華東師范大學(xué)周彬博士在談及課堂有效教學(xué)時(shí)，指出課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要掌握更多的教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師要給予學(xué)生更多的“關(guān)注”和“引導(dǎo)”。

一、在小學(xué)語文課堂中教師的“關(guān)注”

（一）課堂提問，關(guān)注興趣

教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，多設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以不斷提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在提問時(shí)也要照顧到每個(gè)學(xué)生，滿足大家的表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)人都能感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注交流

語文課堂教學(xué)模式不是一成不變的，教師要嘗試多種教學(xué)方式相結(jié)合，采用更多的課堂教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注。例如我在講解《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一把當(dāng)小導(dǎo)游。我讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，通讀全文，再根據(jù)課文片段搜集整理一些資料。為了讓學(xué)生更像小導(dǎo)游，我還準(zhǔn)備了導(dǎo)游帽和小紅旗，然后讓學(xué)生分組合作進(jìn)行表演。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，還鍛煉了學(xué)生組織語言和口頭表達(dá)能力，一舉多得，效果良好。

（三）作業(yè)批改，關(guān)注差異

批改作業(yè)是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的過程，學(xué)生作業(yè)可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、作業(yè)的認(rèn)真程度等等。教師在批改作業(yè)時(shí)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)呐Z，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要肯定，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要委婉地給予批評(píng)，讓學(xué)生知道自己哪里做得不夠好并及時(shí)改正過來。學(xué)生都很關(guān)注教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以這不僅是教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的有效方式，還是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良好橋梁。

二、在小學(xué)語文課堂中教師的“引導(dǎo)”

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明，給學(xué)生思考和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。好的引導(dǎo)可以打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去摸索并掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)。教師要怎樣引導(dǎo)、怎樣把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)是課堂教學(xué)的學(xué)問，也是教師和學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)與磨合的。

（一）策略引導(dǎo)，開放思維

采用這種教學(xué)策略，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，也不是是非判斷的“判官”，而變成了學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)路上的“領(lǐng)路人”。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其參與到學(xué)習(xí)與討論中。例如在作文課“我想環(huán)游世界”中，教師先讓學(xué)生討論，自己作為旁觀者進(jìn)行觀察，及時(shí)把握學(xué)生探討的熱點(diǎn)，接著學(xué)生的話題給予引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能完成自己的創(chuàng)意和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和寫作興趣。有的學(xué)生說：“我想去非洲旅行，想看角馬。”這時(shí)候教師可以引導(dǎo)說：“你的想法非常好，除了可以看到新、奇、特的動(dòng)物和風(fēng)景，你還可以了解一下非洲人是怎樣生活的，以及他們的興趣愛好等等?！苯處煹囊龑?dǎo)激起了學(xué)生的興趣，想要了解更多關(guān)于非洲的知識(shí)，從而帶著憧憬投入到學(xué)習(xí)中。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)，生成智慧

教師的引導(dǎo)還體現(xiàn)在課文教學(xué)中，小學(xué)中高年級(jí)的課文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容理解上也會(huì)更深入，由于課時(shí)有限，對(duì)于每篇課文來說，教師不可能進(jìn)行逐字逐句的精講，這就需要教師認(rèn)真研讀教材和備課，進(jìn)行良好的課堂設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，把重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生講透，其他內(nèi)容給學(xué)生必要的引導(dǎo)和提綱，讓學(xué)生能將各個(gè)教學(xué)片段聯(lián)系起來，了解整篇文章內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，除了整體課文內(nèi)容的指導(dǎo)，教師也可以進(jìn)行局部引導(dǎo)，設(shè)置主題和場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮。其實(shí)課堂引導(dǎo)貫串于整個(gè)課堂教學(xué)中，好的課堂引導(dǎo)，不僅可以使整堂課流程通暢，還能激發(fā)學(xué)生興趣，跟著教師的思路思考，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如在講解《觀潮》時(shí)，我先和學(xué)生聊天，活躍課堂氛圍。我問學(xué)生：“在大自然中，我們都可以聽到什么聲音？什么聲音讓你覺得最動(dòng)聽、最感動(dòng)？”學(xué)生紛紛搶答，流水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹葉的聲音、各種動(dòng)物的叫聲等等，甚至有的學(xué)生還模仿動(dòng)物叫聲，引得大家哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)我接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么大家是否聽到過漲潮和落潮的聲音呢？這種聲音有什么特點(diǎn)？”學(xué)生陷入了思考。接著我利用多媒體給學(xué)生播放了一段漲潮和落潮的視頻，通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)潮水的聲音有了初步認(rèn)識(shí)。我又問：“為什么會(huì)有潮汐和潮落的現(xiàn)象呢？這是怎么形成的？”帶著問題和好奇心，我讓學(xué)生翻開課本，朗讀《觀潮》這篇課文。通過對(duì)課文的解讀，再讓學(xué)生回答課堂開頭的問題，學(xué)生都非常踴躍地回答。用這樣的引導(dǎo)方式，完成了整篇課文的講解，不僅引發(fā)學(xué)生思考，加深了學(xué)生的印象，還提高了學(xué)生解讀課文、分析問題的能力。

可見，良好的課堂教學(xué)引導(dǎo)非常重要，此外教師在引導(dǎo)時(shí)態(tài)度要誠懇，學(xué)生回答完問題后要給予肯定和鼓勵(lì)，深入探究學(xué)生的心理和訴求，解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的好奇心和對(duì)新鮮事物的渴望。

三、結(jié)語

作為語文教師，我們要時(shí)刻補(bǔ)充新知識(shí)和新理念，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，活躍語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同情況給予關(guān)注和指導(dǎo)，這樣不僅達(dá)到了課堂教學(xué)的良好效果，還使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周彬.課堂密碼：對(duì)課堂教學(xué)的深度思考[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 駱金順.在小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)[J].新課程研究（上旬），2010（4）.