王紹選

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，把實驗教學(xué)和理論教學(xué)有效結(jié)合起來，利用趣味性的小實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到化學(xué)知識的探究和實驗操作中，加深他們對知識的理解。在教學(xué)活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)更具有目的性，打造高效的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新策略；實驗教學(xué)；合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.050

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要打造高效的創(chuàng)新教學(xué)，需要利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在教學(xué)環(huán)節(jié)始終保持學(xué)習(xí)動力，積極投入到化學(xué)知識的探索中，結(jié)合實驗操作加深對知識的理解。在教學(xué)過程中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)，通過解決問題加深對化學(xué)知識的理解，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，提高他們的化學(xué)探究能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生為主體的教學(xué)活動中高效進行。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前提條件，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握教材中的知識點，并對有疑問的地方進行反復(fù)思考和分析。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生剛開始進行化學(xué)學(xué)習(xí)時，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使他們通過預(yù)習(xí)掌握教材中的知識點，并把不理解的地方畫出來。隨著所學(xué)內(nèi)容的難度不斷加深，教師可以讓學(xué)生從閱讀教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以問題為提綱的預(yù)習(xí)方式，讓他們以問題為指導(dǎo)進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動提高了一個層次，他們在掌握了教材內(nèi)容后，需要經(jīng)過思考解決這些問題，并在預(yù)習(xí)提綱中提出自己的問題。通過預(yù)習(xí)活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了明確的探究方向，他們把在預(yù)習(xí)中沒有理解的地方作為課上學(xué)習(xí)的重點，通過深入思考解決在預(yù)習(xí)中有疑問的地方，掌握這些內(nèi)容，輕松有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、利用實驗進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生對化學(xué)實驗具有濃厚的興趣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生的興趣精心選擇化學(xué)實驗進行導(dǎo)入，讓學(xué)生在趣味性強的實驗中對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們要學(xué)好化學(xué)的強烈愿望，積極投入到化學(xué)知識的探究中，在活躍的思維狀態(tài)下掌握化學(xué)知識和化學(xué)實驗操作，提高他們的化學(xué)綜合能力。在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，教師要根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒?，讓學(xué)生在參與過程中提高學(xué)習(xí)積極性，感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的求知欲，激發(fā)他們的化學(xué)思維，樹立完成所學(xué)內(nèi)容的信心。例如，教學(xué)化學(xué)第一課時，教師可以先在課堂上給學(xué)生演示幾個小實驗，如自動長毛的小兔。用鋁皮剪一只小兔子，用棉簽沾上HgNO3溶液涂在小兔子身上，幾分鐘后再將HgNO3擦干，接著就可以看見小兔子自動長出白毛來。魔棒點燈實驗，取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀中滴兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。通過觀看趣味性的小實驗，學(xué)生感受到了化學(xué)實驗的神奇，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，迫切地想要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，主動進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計趣味性的環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終保持對化學(xué)知識的濃厚興趣，使教學(xué)積極、在活躍的氛圍中進行。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

直觀的多媒體情境能引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使他們在多媒體直觀情境下對知識進行全方位的理解，掌握所學(xué)知識，提高他們的探究能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，把多媒體和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松地掌握教材中的知識點，加深他們對知識的理解和記憶；另一方面，趣味性的圖片和教學(xué)內(nèi)容能激活學(xué)生的化學(xué)思維，讓他們產(chǎn)生探索興趣，主動分析多媒體中的內(nèi)容，通過圖文并茂的形式掌握教程中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放不同物質(zhì)中分子和原子的運動狀態(tài)，讓學(xué)生從直觀角度認識微粒，初步建立“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成”的觀點。通過多媒體教學(xué)，抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了精彩的圖片和動態(tài)視頻，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在大膽探索下分析化學(xué)知識，使多媒體教學(xué)內(nèi)容成為促進他們化學(xué)思維深入發(fā)展的推動力，讓課堂教學(xué)在多媒體的作用下高效進行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展化學(xué)思維

在初中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能激活他們的創(chuàng)新思維，讓他們在積極思考中理解所學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在相互交流中掌握化學(xué)教材中的知識點，并在討論和深入探究環(huán)節(jié)攻克知識難點，促進他們化學(xué)思維的深入發(fā)展。小組成員在學(xué)習(xí)中遇到思維障礙時，可以通過小組合作的力量解決這些問題，使他們對化學(xué)知識的認識更深刻、更全面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們進行酸堿溶液混合的實驗。在小組合作中，學(xué)生認真分析實驗要求，探索實驗步驟，并在實驗過程中團結(jié)合作，發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，掌握酸堿中和反應(yīng)，提高實驗操作能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計一系列創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，通過深入探究獲得化學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師加強對教學(xué)活動的組織和調(diào)控，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，使課堂教學(xué)活動在活躍的氛圍中沿著創(chuàng)新教學(xué)的目標實現(xiàn)高效教學(xué)，促進學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

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