初中英語(yǔ)情景教學(xué)的合理運(yùn)用研究

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)局限于單詞和語(yǔ)法的知識(shí)的教授，往往忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文將從如何讓英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)開(kāi)設(shè)情景教學(xué)課堂，讓教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理采用多種情景模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)來(lái)交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的積極性，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感以及語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；情景教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】唐林鳳，隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。

在當(dāng)今越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的情況下，英語(yǔ)情景化教學(xué)模式就被越來(lái)越多的教師采用并推廣。英語(yǔ)情景化教學(xué)模式是把案例或者是英語(yǔ)對(duì)話情景作為工具，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景、聲音、圖像相結(jié)合，把學(xué)生的多種感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，切身參與進(jìn)英語(yǔ)課堂中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

一、構(gòu)建游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)更多的時(shí)候，是面對(duì)教師填鴨式的講解，內(nèi)容和形式，都顯得很單一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂無(wú)疑是枯燥而乏味的。英語(yǔ)教師需要做的，就是要充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對(duì)課堂的興趣。初中生正是喜愛(ài)玩樂(lè)但又學(xué)習(xí)壓力抖然增大的時(shí)期，學(xué)生童年愛(ài)玩的天性尚為濃厚，所以教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)引入趣味游戲，能夠創(chuàng)建輕松、歡快的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鞏固課堂中所教授的知識(shí)。例如，教授學(xué)生們學(xué)習(xí)用具單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，小組中每一個(gè)成員都扮演一種學(xué)習(xí)用品，當(dāng)小組中另一個(gè)成員用英文單詞念出學(xué)習(xí)用具的單詞時(shí)，代表對(duì)應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)用具的成員必須立刻回答“I am …”，熟練的同學(xué)還可以用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這種學(xué)習(xí)工具的作用。如果學(xué)生做錯(cuò)了，其他成員可以一起說(shuō)：“You are wrong.”然后受到大家的友愛(ài)地彈彈腦袋瓜子懲罰。這樣幾輪游戲下來(lái)，學(xué)生們就能充分掌握這些學(xué)習(xí)工具的單詞，并且可以深刻的記憶，不會(huì)再覺(jué)得陌生和無(wú)趣。教師還可以在課堂上將這種游戲擴(kuò)展到全班同學(xué)一起做單詞接龍或句子接龍，活躍班級(jí)英語(yǔ)課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和簡(jiǎn)單性。

二、巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

在英語(yǔ)教師講解課文時(shí)，要巧妙運(yùn)用英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的魅力，設(shè)置教學(xué)情景。這就不是讓課堂上單純的出現(xiàn)教師說(shuō)”How are you？”，教師自己又回答“I am fine ，thank you！”這樣猶如在唱獨(dú)角戲的情景，既是在浪費(fèi)時(shí)間，又是在給學(xué)生創(chuàng)造在下面開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)該用一些小方法讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中來(lái)。比如教師問(wèn)”Whats your name？”學(xué)生回答“My name is …”，或者幾個(gè)學(xué)生共同完成教材中的情景對(duì)話，讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的特性，更多的去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外為英語(yǔ)課堂建立優(yōu)秀的教學(xué)情景，需要借助一些必要的教學(xué)工具。現(xiàn)在多數(shù)初中教室配備有多媒體設(shè)備，英語(yǔ)教師應(yīng)該多多運(yùn)用這類工具，例如，多媒體播放教學(xué)動(dòng)畫、音頻等，讓學(xué)生們感受課文中的語(yǔ)言交流情景，形成動(dòng)態(tài)的記憶，使印象更加深刻。同時(shí)，可以在課堂上運(yùn)用的多媒體播放一些音樂(lè)，音樂(lè)有時(shí)候是情境教學(xué)所必須的。通過(guò)欣賞音樂(lè)，能避免教學(xué)的枯燥乏味，且對(duì)形成愉快的學(xué)習(xí)情緒也是很重要的。錄音機(jī)播放課文朗誦語(yǔ)音，讓學(xué)生跟讀或默讀，訓(xùn)練學(xué)生的正確的發(fā)音。這樣在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀幾個(gè)方面的能力，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，不容易開(kāi)小差的同時(shí)，也讓學(xué)生在這一過(guò)程中掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感可以提高學(xué)生的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。這將成為學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往，學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流

生活是每個(gè)學(xué)生都熟悉的，然而每個(gè)人在生活中都不可避免的要與不同的人溝通交流。不過(guò)在中國(guó)使用的語(yǔ)言是中文，在美國(guó)、英國(guó)等一些國(guó)家使用的就是英語(yǔ)了。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言是英語(yǔ)，所以，用英語(yǔ)交流是必須要掌握的。然后就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自行創(chuàng)造一個(gè)大家都熟悉的生活情景，用英語(yǔ)完成這個(gè)日常交流。例如：學(xué)生們模擬去美國(guó)商場(chǎng)買東西的情景，走進(jìn)商場(chǎng)，一個(gè)同學(xué)看到了一條漂亮的裙子，上前詢問(wèn)售貨員”How much is this skirt？”另一位學(xué)生扮演售貨員回答” It is fifteen dollers.”詢問(wèn)的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)昂貴，想讓她便宜一點(diǎn)，就說(shuō)”I think its a little expensive. Can you come down a bit？”… 這樣構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情景對(duì)話，有不會(huì)表達(dá)的地方，可以咨詢教師，也可以自行查找翻譯。所以，教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以分為兩次課來(lái)進(jìn)行。第一次，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬簡(jiǎn)單的生活情景對(duì)話，并講解一部分注意事項(xiàng)，就讓學(xué)生自行創(chuàng)作組織自己小組的情景對(duì)話，到第二次課的時(shí)候，就完全是學(xué)生自行展示了。生活情景的課堂學(xué)習(xí)，是鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流溝通的開(kāi)始，是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的重要方式，讓學(xué)生勇敢的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大膽講英語(yǔ)。更重要的是，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的作用所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上內(nèi)容，其實(shí)都是在讓教師在課堂教學(xué)中善用情景教學(xué)的方法，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，英語(yǔ)是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，既有利用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，也有助于英語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的安排，還能讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)參與到教與學(xué)的過(guò)程中。教師能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有興趣學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)，那就是情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王石香.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）：31.