家長式班主任的利與弊

鄒冕

【摘 要】近年來，小學(xué)教育教學(xué)工作中經(jīng)常出現(xiàn)家長式班主任現(xiàn)象，這種管理行為僅存在優(yōu)勢，又有些許不足。本文首先介紹了家長式班主任的必要性，然后對其展開利弊分析，最后提出家長式班主任的踐行措施，希望本文探究能為小學(xué)班主任起到借鑒作用，促進小學(xué)教育教學(xué)改革工作不斷深化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家長式；班主任；利弊分析

現(xiàn)如今，教育單位以及企業(yè)單位應(yīng)用家長式管理方法，由于方法應(yīng)用者的認知以及應(yīng)用行為對管理效果有直接影響，最終會出現(xiàn)兩種觀點，即家長式管理的利與弊。在小學(xué)教育中也是如此，要想發(fā)揮家長式管理的優(yōu)勢，班主任務(wù)必制定合理的管理方案，成為合格家長。

一、家長式班主任的必要性

（一）基本現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的知識儲備較少，并且學(xué)生的自我管理意識薄弱，這在一定程度上對班主任的教學(xué)工作提出了較大考驗，因此，班主任應(yīng)加大管理力度、實施創(chuàng)新管理方式。如果班主任僅定位自身角色于一種，通過嚴厲對待、施加壓力來管理班級學(xué)生，即使會在短時間內(nèi)起到管理作用，但隨著時間的積累，教師壓力會不斷增大，并且?guī)熒g的距離會漸漸疏遠?；诖?，踐行家長式班主任是極為必要的。

（二）積極作用

家長式班主任即班主任適當調(diào)整教學(xué)模式，與時俱進的更新教學(xué)觀念，利用小學(xué)生能夠接受的方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動。這種新型教學(xué)方式能夠彌補以往管理方式存在的不足，并且能夠提升教師的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，教師通過發(fā)揚仁慈精神來關(guān)系學(xué)生，待學(xué)生如待親人，長此以往，師生關(guān)系會逐漸增進，并且小學(xué)生能夠增強對班主任的信任，聽從班主任的教學(xué)安排和指導(dǎo)。

二、家長式班主任的利弊分析

家長式班主任實際踐行的過程中，僅有少數(shù)學(xué)校能夠取得良好效果，主要是因為應(yīng)用主體——班主任對其存在片面理解，進而導(dǎo)致實踐效果不盡人意。下面具體分析了家長式班主任的利與弊，以便為小學(xué)班主任提供有效參考。

（一）優(yōu)勢

家長式班主任踐行期間，對于真正做好家長、設(shè)身處地為學(xué)生考慮的班主任才能優(yōu)化班級管理效果，得到班級學(xué)生的擁護，同時，教師能與學(xué)生家長建立良好關(guān)系，為促進小學(xué)生進步共同努力、協(xié)作配合。并且班級學(xué)習氛圍十分濃厚，教師個人魅力能夠全面彰顯，最終高效課堂能夠順利打造，小學(xué)生會健康、快樂成長。簡言之，家長式班主任對學(xué)生自身、班主任個人、學(xué)校、社會均有積極影響，因此，班主任應(yīng)掌握家長式班級管理的有效途徑，充分發(fā)揮家長式班主任的積極作用和教育價值[1]。

（二）不足

現(xiàn)如今，大多數(shù)班主任踐行家長式管理工作時，并未真正從小學(xué)生角度分析問題，僅通過死板的班級制度以及規(guī)定來制約學(xué)生行為，只有完全遵守班級規(guī)定的學(xué)生才會得到班主任的喜歡，并以這類完全被班主任主導(dǎo)的學(xué)生進行榜樣示范。例如，某小學(xué)班主任對學(xué)生這樣要求，男女生間接觸距離不允許小于45厘米；學(xué)生體重每上漲兩斤罰款100元等，這種無厘頭的家長式班主任卻能得到學(xué)校的支持，并對學(xué)生家長稱是為學(xué)生好。長此以往，小學(xué)生天性得不到解放，并且學(xué)生會失去真實的自我。這種極端的家長式班主任不僅會限制學(xué)生成長，而且還會激發(fā)與學(xué)生間、學(xué)生家長間的矛盾，最終導(dǎo)致學(xué)校形象被破壞，不利于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。之所以家長式班主任會出現(xiàn)弊端，主要是因為班主任未真正做好家長，僅以高姿態(tài)來要求學(xué)生、管制學(xué)生，為及時完成教學(xué)任務(wù)濫用職權(quán)。

三、家長式班主任的踐行措施

（一）營造和諧氛圍

班主任營造輕松、和諧的班級氛圍能夠減輕小學(xué)生學(xué)習壓力，促使學(xué)生卸下繁重的學(xué)習負擔，這對新知識接受、舊知識鞏固有重要作用。小學(xué)生只有保持放松的學(xué)習狀態(tài)，班主任才能對學(xué)生全面了解，掌握學(xué)生的興趣愛好以及存在的不足。班主任合理安排課堂時間，適當開展情境教學(xué)，利用多媒體設(shè)備展示幻燈片，或者播放視頻文件，這對學(xué)生注意力集中有重要作用，同時，還能減輕班主任教學(xué)壓力。此外，班主任還應(yīng)適當開展室外活動，這對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、競爭意識培養(yǎng)有促進作用，并且學(xué)生在活動中能夠彼此了解，互相交流，這能為家長式班主任管理方法踐行提供機會。

（二）完善管理機制

小學(xué)生在班級中渴望被尊重，得到班主任的人性化關(guān)心，因此，班主任制定班級管理機制時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一需要，鼓勵學(xué)生參與管理制度制定，這種公開式班級制度能夠取得良好的執(zhí)行效果，并能得到小學(xué)生的擁護。對于違反管理制度的小學(xué)生，班主任應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下對學(xué)生進行教育，在此期間，班主任要運用因材施教法，進而能夠取得良好的教育效果。此外，班主任每周召開主題班會，預(yù)知、總結(jié)多次違反管理制度對學(xué)生個人、班級管理以及家庭帶來的不利影響，進而小學(xué)生能夠重新審視管理制度，在直接管理制度應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，遵守管理制度，并且小學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督。

（三）走進學(xué)生生活

班主任除了傳授理論知識外，還應(yīng)像家長一樣和學(xué)生談心，時刻關(guān)注每位學(xué)生的情緒變化和心理變化，并及時開導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習熱情。教師輔助小學(xué)生制定學(xué)習目標以及人生規(guī)劃，并定期檢驗?zāi)繕藢崿F(xiàn)情況，適當調(diào)整規(guī)劃方案，真正做到小學(xué)生的引導(dǎo)者，進而學(xué)生能夠在心底里認可班主任，學(xué)生能夠主動和班主任傾吐心聲，及時告知班主任在學(xué)習中以及生活中遇到的問題。班主任不斷強化家長這一角色，這對班主任工作持續(xù)推進有重要意義，這也是落實家長式班主任的基本要求，有利于拉進班主任與學(xué)生的心里距離。除此之外，班主任應(yīng)對自身進行嚴格要求，規(guī)范自身的言行舉止以及儀容儀表，以便為學(xué)生樹立良好榜樣，真正起到正向的榜樣示范作用。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑時，應(yīng)主動幫助學(xué)生，并積極安慰學(xué)生，為學(xué)生指明心理方向，點亮學(xué)生心理燈塔[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，本文探究“家長式班級管理利與弊”這一論題，掌握家長式班主任的優(yōu)點和不足，并通過營造和諧氛圍、完善管理機制、走進學(xué)生生活等措施踐行家長式班主任管理方法，這不僅能夠提高班主任的班級管理水平，而且還能全面彰顯家長式班主任管理優(yōu)勢，這對小學(xué)教學(xué)改革深化有促進作用。此外，小學(xué)生能在掌握理論知識的前提下健康成長，這對社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才有促進作用。

參考文獻：

[1]陶春梅.論班主任與家長交流的問題和對策[J].教育觀察（下半月），2016，5（12）：58-59.

[2]馬利民.規(guī)范班主任工作，促其專業(yè)發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2016，（11）：37.