伍繼成

摘要：根據(jù)中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，通過(guò)研究，提出了提高中職電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)有效性的方法，具有一定的實(shí)際意義及推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；網(wǎng)頁(yè)制作；電子商務(wù)專業(yè)；中職

根據(jù)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)制作》課程，安排在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。《網(wǎng)頁(yè)制作》是電子商務(wù)專業(yè)主干課程中的一門(mén)核心課程，是一門(mén)將藝術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與商務(wù)融合的綜合性課程，是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)技能的一門(mén)很重要的課程。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)。最終目的是要教會(huì)學(xué)生做好一件具體的事情，形成一種具體的技能。因此，對(duì)中職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)有效性進(jìn)行研究，非常有必要，且有著實(shí)際意義。

關(guān)于教學(xué)有效性的概念，狹義地說(shuō)，教學(xué)有效性，其核心就是有效教學(xué)（effective teaching）。教學(xué)有效性的研究起源于20世紀(jì)中葉的美國(guó)，我國(guó)的有效教學(xué)的研究起步較晚，成果主要集中于20世紀(jì)90年代之后。其中比較著名的觀點(diǎn)為：有效的學(xué)包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)指標(biāo)；有效的教是指促進(jìn)學(xué)，包括直接促進(jìn)和間接促進(jìn)，有效性的教就是發(fā)展。布魯納認(rèn)為，“教學(xué)實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展”。

中職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍要差一些，且有逐年下降的趨勢(shì)。不少中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、無(wú)心思學(xué)習(xí)，甚至有極少數(shù)的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為自己來(lái)學(xué)校讀書(shū)就是混日子，等混夠2到3年，他們就基本成年了，就有企業(yè)愿意接收他們了，就可以去外面工作了。有相當(dāng)部分的中職學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)機(jī)不足、自信心不強(qiáng)、自律能力欠缺、沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣、知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力比較差。具體到《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)方面普遍欠缺。對(duì)于一些需要設(shè)置源代碼才能實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)效果，學(xué)生就不能比較熟練地實(shí)現(xiàn)作品的應(yīng)有效果，當(dāng)然更談不上創(chuàng)新、創(chuàng)作及實(shí)際應(yīng)用了。幫助中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立信心，克服畏難，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)好文化知識(shí)，具備職業(yè)精神，掌握專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和自身的可持續(xù)發(fā)展，是我們老師應(yīng)該做的。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)班主任、上學(xué)期的科任老師和學(xué)生管理人員，對(duì)所教授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，電子商務(wù)專業(yè)教研組的教師共同探討，參考不同版本的《網(wǎng)頁(yè)制作》教材，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、重新加工，將基礎(chǔ)性知識(shí)穿插于各工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和其他課程之中，使之貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，而不是感覺(jué)太枯燥乏味、太抽象、離自己太遙遠(yuǎn)，不知從何處人手。本學(xué)期教授該班級(jí)的科任老師，共同努力，加強(qiáng)配合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。做到教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)、步步加深、不斷重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，重新樹(shù)立信心、克服畏難，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持因材施教，有教無(wú)類，教學(xué)兼顧到每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展、成長(zhǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教研組的教師要注意積累資料，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，融入賀州市本地區(qū)的一些元素，開(kāi)發(fā)適合本校的《網(wǎng)頁(yè)制作》內(nèi)部學(xué)習(xí)教材。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心要素。每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)作品的創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力、評(píng)價(jià)能力，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、欣賞、創(chuàng)新、主動(dòng)探索與發(fā)展的情感目標(biāo)。授課教師想方設(shè)法運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，給課堂教學(xué)注入活力。開(kāi)展《網(wǎng)頁(yè)制作》有效教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放Flash課件，通過(guò)提升教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙及恐懼得以消除，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)知識(shí)、工作崗位技能。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師準(zhǔn)備一些比較有代表性的門(mén)戶網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、教育網(wǎng)站，圍繞這些網(wǎng)站的布局、特點(diǎn)、色彩、內(nèi)容與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破除網(wǎng)頁(yè)制作的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為憑自己的努力也可以做出一些令自己滿意的作品。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)頁(yè)處理、編輯技術(shù)，從而提升網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。教師展示經(jīng)典案例和往屆學(xué)生的成功作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，查找自己作品的不足，對(duì)自己的作品進(jìn)行完善、優(yōu)化。久而久之，使學(xué)生具備審美的能力、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)能力。

三、先學(xué)后導(dǎo)策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)后導(dǎo)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式。教師嘗試放手，勇于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”要有充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容做出分析和問(wèn)題預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源（本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課件、實(shí)現(xiàn)某個(gè)網(wǎng)頁(yè)特效具體詳細(xì)的操作步驟、錄制的操作過(guò)程視頻、同類任務(wù)的優(yōu)秀作品等）通過(guò)QQ群、微信群等方式發(fā)送給學(xué)生，并及時(shí)收集或解答學(xué)生的一些疑問(wèn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、互幫互助、解決問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)由教師提出設(shè)計(jì)目標(biāo)與要求，學(xué)生自主確定主題、欄目和內(nèi)容、自己選擇所需的素材。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)和技巧大膽地進(jìn)行各種創(chuàng)作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創(chuàng)意構(gòu)思和才華。學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題，可以從同學(xué)或者教師那里尋求方法。教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題解決情況，如遇到3個(gè)以上的學(xué)生無(wú)法解決的同一問(wèn)題，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)、指導(dǎo)或再演示。一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠正確、合理地做出自己的選擇和正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我教育。

四、小組教學(xué)模式，交流協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)

教師的統(tǒng)一演示教學(xué)，有時(shí)教學(xué)效果并不是很好，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)只有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)掌握了。教師可以嘗試分小組進(jìn)行教學(xué)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式。要求小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證組內(nèi)的每個(gè)成員都有相應(yīng)的要完成的任務(wù)。小組成員中除組長(zhǎng)外，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)是師傅，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的是徒弟。師傅指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)，小組所有成員共同完成預(yù)期目標(biāo)，才算達(dá)標(biāo)。這樣就兼顧了每位學(xué)生的發(fā)展，避免了只有少數(shù)幾個(gè)人參與完成任務(wù)的情況。學(xué)生在討論的過(guò)程中、在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。共同的目標(biāo)促使學(xué)生自愿地互幫互助，利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和協(xié)作技巧，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力與溝通能力，為提升學(xué)生的個(gè)人能力提供更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行小組間比賽。作品完成后，每組派出代表對(duì)本組的作品進(jìn)行展示，組之間相互評(píng)分，任課教師也參與其中。理性地看待長(zhǎng)處與不足，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組與組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)中有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，競(jìng)爭(zhēng)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作并不矛盾。

五、建立練習(xí)題庫(kù)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生有沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，有時(shí)單從作品來(lái)看，看不出什么門(mén)道，教師可以借助題庫(kù)。中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行電子商務(wù)師（四級(jí)）考試，教師可以充分利用好考試題庫(kù)（歷屆真題），對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)、量化，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋?？梢苑奖愕貦z測(cè)學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》知識(shí)的掌握程度，亦可以清楚地知道學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。學(xué)生也可以利用題庫(kù)，多次地自我進(jìn)行測(cè)試，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的鞏固與提高。同時(shí)，建立強(qiáng)化練習(xí)的題庫(kù)。題庫(kù)中有多種風(fēng)格不同、體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色和個(gè)性化的模板便于學(xué)生參考，供學(xué)生模仿創(chuàng)作。課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的作用。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眹L試多種評(píng)價(jià)的方法，找到相對(duì)有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定。較高的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力的積極性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起學(xué)生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來(lái)越接近預(yù)期的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)制作》作為中職電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，我們教師應(yīng)該想辦法進(jìn)行挖掘，極力提升教學(xué)有效陛。激發(fā)中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)他們的專業(yè)技能，提升他們的個(gè)人素質(zhì)，使他們適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，需要我們師生的共同努力。

（作者單位：梧州林業(yè)學(xué)校）