學(xué)生心理特點(diǎn)與激勵(lì)機(jī)制教育方式

鄭鋒

摘要：面對(duì)著2000年以后的學(xué)生，我們需要有新的教育教學(xué)理念。他們的心理活動(dòng)是瞬息變化的，同時(shí)也有著自己的獨(dú)特性。他們大都是一群獨(dú)身子女，有著一種特殊的心理特點(diǎn)。面對(duì)這種心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該辨證來對(duì)待。從中找出其原因，并且針對(duì)這個(gè)原因?qū)ふ页鲆粭l合適的教育方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，保持情緒的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生確立自我意識(shí)，建立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，促成學(xué)生智力因素得以最充分的發(fā)展。使學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和諧的發(fā)展，樹立科學(xué)的教育觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；心理特點(diǎn)；激勵(lì)機(jī)制

隨著上世紀(jì)80年代開始計(jì)劃生育，我國(guó)獨(dú)生子女的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。同時(shí)隨著生活水平和教育的普及，目前獨(dú)生子女將成為在校生的主力。面對(duì)著這種情況，我們的教育教學(xué)將要面臨著一個(gè)難題。

一、學(xué)生的心理特點(diǎn)及形成的原因

（一）獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)：

面對(duì)這一難題，許多在教育教學(xué)的一線的老師們，都做了很多的觀察和研究。本人在與老師們的交流中和自身的教育教學(xué)的過程中，有所感悟。發(fā)現(xiàn)這群孩子有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)一聰明伶俐、善解人意、能聽從家長(zhǎng)、老師的教誨，責(zé)任感強(qiáng)；嬌氣任性、自私冷漠、節(jié)儉觀念的缺失、叛逆性、耐挫力差等。在我國(guó)的獨(dú)生子女尤為明顯的心理特點(diǎn)是嬌氣任性和耐挫力差。

（二）心理特點(diǎn)形成的原因

獨(dú)生子女能獲得優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件。他們能得到大腦發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，身體健康。家庭中的資料較為豐富，有各種書刊。能從中獲取大量的信息，拓寬知識(shí)面，使思維得到拓展。

1、獨(dú)生子女享有充分的愛?！蔼?dú)生”不存在偏愛的問題。四個(gè)老人，加上父母共六人只愛一個(gè)小孩，這愛既集中又強(qiáng)烈，也滋生一種優(yōu)越感和特殊感?！爸恢藶槲?，不知我為人”，衣來伸手，飯來張口，從而形成懶惰、好激動(dòng)、愛發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。

2、獨(dú)生子女教育條件好。目前，年輕的父母文化程度高，能較好地接受優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)。由于只有一個(gè)孩子，父母能有較多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行早期教育和最佳期教育。同時(shí)因材施教的缺失，培養(yǎng)目標(biāo)的過高，造成了叛逆性的突出。

通過我們分析了獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及形成原因之后，我們就可以對(duì)癥下藥，下藥去逐個(gè)的解決這些問題，為我們?cè)诘掠ぷ黜樌_展提供有效途徑。

二、激勵(lì)機(jī)制的教育方式

在教育教學(xué)中，應(yīng)該采用何種方式來教育孩子呢？課改新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要引入現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，更要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度變化?！蹦敲慈绾卧谡Z文教學(xué)活動(dòng)中引入激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除一些不利于他們性格、人格發(fā)展的因素呢？《論語》中提到哦“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境。在語文課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生想說、敢說、愛說、能說。

創(chuàng)建激勵(lì)制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，獎(jiǎng)懲分明。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其積極性和合作性，制訂一系列關(guān)于課堂上和課堂前后的語文學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生無形當(dāng)中提高積極性。

1、與班級(jí)的積分想結(jié)合，以積分促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加考試，都可以獲得相應(yīng)的積分，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得越出色，積分越多。積分高低反應(yīng)了一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，積分越多，不管考試成績(jī)?nèi)绾?，都有積分。積分不會(huì)出現(xiàn)負(fù)分，只有數(shù)值的差異。通過積分去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，并很好的完成相關(guān)的預(yù)習(xí)、課堂回答和復(fù)習(xí)作業(yè)。

2、不要過分看重分?jǐn)?shù)，要重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

其實(shí)孩子有著一方面的優(yōu)點(diǎn)或潛能，初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期待自己的才能得到展示同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和成就感。因此，我在教學(xué)工作中不斷挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不盡相同。

3、研究教材，鼓勵(lì)多元解讀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，首先可以指導(dǎo)學(xué)生研究教材，根據(jù)自己對(duì)文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊(yùn)含的意義。比如，閱讀朱自清先生的散文名篇《春》，有的同學(xué)被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風(fēng)格打動(dòng)，他們的研究專題就是《一切景語即情語——談散文創(chuàng)作中的情景交融》；有的同學(xué)思路很開闊，從朱自清筆下的“春”聯(lián)想到古往今來的文人騷客們對(duì)“春”的鐘情；通過對(duì)教材的鉆研，同學(xué)們挖掘出了教材的研究?jī)r(jià)值，提高和強(qiáng)化了自己的審美感受和審美趣味。

4、想方設(shè)法，激發(fā)興趣

以情引趣。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開場(chǎng)白，一個(gè)巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂都能引起學(xué)生的興趣，都能幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓他們通過文本與作者交流感情或碰撞思想，確定研究的課題。

以問激趣。用一連串的問題喚起了學(xué)生的好奇心，要解決問題就必須研究教材。問題，是不斷推進(jìn)學(xué)生自己研究文本的重要?jiǎng)恿Α?/p>

求異促趣。以往的閱讀教學(xué)，常常是教師宣講文本，把老師和教參對(duì)文本的理解硬塞給學(xué)生，將答案定于一尊，不能越雷池半步，學(xué)生的思維被禁錮，興趣無從談起。

有一句話說得好：“親其師才能信其道”，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，肯定他們每一次小小的進(jìn)步，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一聲安慰，會(huì)像一顆種子悄悄埋進(jìn)他們的心里，生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。只有老師和學(xué)生天衣無縫的配合，教學(xué)工作才能夠水到渠成。這才是我們教師的責(zé)任所在。像對(duì)待那些呀呀學(xué)語的孩子一樣，給予我們的學(xué)生多一些寬容和指引，在愛的沐浴中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓成功永駐每個(gè)學(xué)生的心中！

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）