初中信息技術教學問題探討

池銳波

摘要：初中信息技術課程是初中計算機課程的代稱，是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的學科。目前，我國初中信息技術課程的學習普遍以電腦操作、計算機技能學習為主，忽視了信息傳播內容在計算機課程中的學習比例。因此，我們必須加強學生對信息傳播知識的學習、激發(fā)學生學習信息課程的興趣，提升課程教學有效性。

關鍵詞：信息技術；初中教學；問題與對策

一、初中信息技術教學存在的問題

缺乏對信息課程的正確認識。初中是升學的重要階段，學生、家長和教師都會選擇將更多的時間與精力集中到與升學考核相關的課程上，加上教師與家長缺乏對信息課程學習的正確認識，導致學生在日常的學習過程中存在消極、倦怠的學習心理，這嚴重制約了信息技術課程學習效率的提升。

課程教學內容不完善。初中信息技術教學課程存在教學內容不完善，難以形成課程的教學體系，教學節(jié)奏散漫、隨意等特點。教學條件的差異性導致教學內容的不同。由于地區(qū)差異，學校的辦學水平、技術設備存在較大的區(qū)別，教材的不同以及教學人員課程教學理念的差別都會直接導致教學內容的差異。部分學校重視提升學生的理論學習水平，部分學校重視補充學生的計算機操作技能，課程學習定位、人才培養(yǎng)目標和教學目標的不同都會直接導致教師的教學重點的選擇。

教學模式單一。初中信息技術課程教學效果不夠理想的另一原因在于課程教學模式單一，難以調動和激發(fā)學生的學習興趣。在長期的課程教學過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，難以采用多樣化的課程教學手段提升學生課程學習的興趣與參與度。在以教學人員為主導的課程教學方式中，學生在被動的學習狀態(tài)中情緒低迷，枯燥的學習氛圍和單一的學習方式只能讓學生在長期的課程學習中消磨對信息技術課程的學習熱情，難以積極主動地學習與吸收信息課程內容。

二、改善初中信息技術教學的有效措施

轉變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣。新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據教學內容，選擇符合學生身心特點的導人方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。

創(chuàng)新教學模式，調動學生參與積極性。教學模式的創(chuàng)新是激發(fā)學生學習熱情、改善初中信息技術課程教學效果的重要方式。單一的教學模式難以培養(yǎng)學生對信息技術課程的學習興趣，因此必須創(chuàng)新教學模式。在教學模式的創(chuàng)新中，教師需要充分發(fā)揮信息技術課程的學科優(yōu)勢，熟練運用互聯(lián)網信息技術豐富課程內容的表現(xiàn)形式，在了解學生興趣愛好與性格特點的基礎上，結合社會的熱點話題與學生產生深度的情感共鳴。教師需要充分尊重學生的課程主體地位，在了解學生的情感需求和信息需求的基礎上，有針對性地運用音頻、視頻、圖片、動畫等多種表現(xiàn)形式講解課程，刺激學生的感官，提升學生對信息技術課程的學習熱情與參與積極性。傳統(tǒng)教學中，教師占據著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關系。一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發(fā)和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

明確課程教學目標。明確而堅定的教學目標是提升信息課程教學質量、改善教學效果的重要因素。在實際的課程教學過程中，教師與學生缺乏對信息技術課程的正確認識導致該課程存在教學目標模糊、散漫的情況。針對這一問題，教師需要結合課程教學內容、學生的理解接受能力、課程的人才培養(yǎng)目標等因素建立科學、明確的課程教學目標，并以此調整課程內容的教學安排和推進節(jié)奏，實現(xiàn)初中信息技術課程的有序開展。例如，在學習認識計算機這一課程內容時，教師需要依據學生的學習技術設置合理的教學目標，讓學生了解計算機硬件系統(tǒng)的組成和不同存儲容量的單位換算，并且能夠簡單描述計算機的發(fā)展歷史。因此，教學目標的設定需要充分考慮實際的教學情況后進行整體的規(guī)劃設計，在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要避免目標設置過高或者過低、最后流于形式的情況。綜上所述，學校以及教師應該從各個方面重視初中信息技術課堂，通過多樣化的教學模式創(chuàng)建生動、有趣的教學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高學生學習效率的目標。在日常的課程教學過程中，教師需要及時轉變教學觀念，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，明確教學目標。

三、結束語

初中信息技術課程教學改革已經成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術教學的美好明天。

（作者單位：廣東惠州大亞灣經濟技術開發(fā)區(qū)教育考試中心電教儀器站）