李紅莉

【摘 要】 任何一個習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之功，但是，我們相信只要學(xué)生、家長和老師三方達(dá)成共識，相互提醒，就一定能促成孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而受益終身。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)習(xí)慣；養(yǎng)成；培養(yǎng)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣能夠決定一個人的命運(yùn)。不光國外的心理學(xué)家有這方面的研究，我們老祖宗的俗話也說得好：“三歲看大，七歲看老”。著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”初入小學(xué)的孩子們各種行為尚未定型，正是培養(yǎng)各種習(xí)慣的最佳時間，如果在家長的共同努力下，在小學(xué)階段就能養(yǎng)成一系列優(yōu)秀的習(xí)慣，將會使孩子們終生受益，好的習(xí)慣是人生成功的奠基石。培根在談到習(xí)慣時，深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！钡拇_，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，將會影響他們一生的學(xué)習(xí)和生活。所以從孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的第一天起，我們教師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

一、良好的書寫習(xí)慣幫助學(xué)生做事有序

從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。日期、頁數(shù)、大題號和小題號，從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)、小數(shù)到分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。長期堅持下來，學(xué)生做事有條不紊。

二、畫圖習(xí)慣幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系

比如，在解決幾何問題時，必須在草稿上畫出示意圖，并標(biāo)出相應(yīng)的信息和問題；在解決行程問題、倍數(shù)或者“和、差”問題時，可以畫線段圖標(biāo)明數(shù)量關(guān)系。

三、認(rèn)真打草稿的習(xí)慣培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度

草稿的認(rèn)真程度，在很大程度上決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的孩子的草稿清晰明了，正確率自然高過那些雜亂無章的垃圾草稿。我經(jīng)常巡視檢查孩子的草稿紙，為了表揚(yáng)草稿認(rèn)真的孩子，我及時拍照并上傳照片，在不斷的激勵和嚴(yán)格要求下，多數(shù)孩子養(yǎng)成了認(rèn)真打草稿的好習(xí)慣。

四、認(rèn)真審題習(xí)慣，保證學(xué)生思路清晰、步驟正確

例如，在解決較復(fù)雜的問題時，在算式前面用一、兩個字簡單注明算式所表示的意思，既可以清晰地顯示解題思路，又能夠提醒自己在書寫單位名稱時注意區(qū)別。

五、培養(yǎng)聽講和質(zhì)疑問難的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

先告訴學(xué)生，知之為知之，不知為不知，不要不懂裝懂，蒙騙自己。遇到?jīng)]有聽懂的地方，既可以在課堂上隨時發(fā)問，也可以課下繼續(xù)探討。經(jīng)常灌輸發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值的觀念。一般，當(dāng)老師問：聽懂了嗎？多數(shù)孩子總會口是心非的說：聽懂了。一方面他們怕老師批評自己沒聽講，二怕承認(rèn)自己沒聽懂會被同學(xué)看不起。所以，當(dāng)我第一次真誠地問孩子聽懂了沒有時，就注視著孩子的眼睛，并鼓勵孩子，說真話。一旦發(fā)現(xiàn)有人承認(rèn)自己沒聽懂時，立即誠懇地表揚(yáng)這個說真話的孩子，并耐心解疑答難。此例一開，孩子們就知道老師不吵人，老師真的是在幫助自己，于是，主動質(zhì)疑的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成了?，F(xiàn)在在我的課堂上，經(jīng)常會遇到尖銳的毫不掩飾的質(zhì)疑聲，有了這些聲音，我才能了解孩子真正的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整課堂節(jié)奏。

六、培養(yǎng)收集錯題檔案的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會自檢、自省、自糾

所謂“錯題檔案”，就是把每一次作業(yè)和考試中的典型錯誤收集在一個專用的本子上，分欄目寫清楚：日期、錯題、所屬單元、錯誤原因分析、改正方法及努力目標(biāo)。那么，建立錯題檔案的目的是什么？是把錯誤當(dāng)作一種資源來開發(fā)和利用。錯題不是抄在本上，就完事了，重要的是進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和反思自己出錯的原因以及今后的措施。起初分析出現(xiàn)錯誤的原因時，要教給學(xué)生怎樣分析：明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤或運(yùn)算錯誤，這是建立錯題檔案最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。當(dāng)初要求學(xué)生這樣做時，學(xué)生覺得好麻煩呀，很不情愿地去記錄檔案。于是，在建立檔案之前，就要“動之以情、曉之以理”，讓學(xué)生明白，摘錄錯題既可以讓自己少犯錯誤，改掉學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣；又可以在復(fù)習(xí)時省時省力、有的放矢。如果不端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，錯題就會像影子一樣永遠(yuǎn)甩不掉了。而且認(rèn)真記錄錯題檔案，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯的機(jī)會就大大減少了。查漏補(bǔ)缺的過程也是反思的過程，除了把錯誤的地方弄懂弄通以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出知識上的盲點、能力上的弱點、方法上的瑕點，研究解決這些問題的辦法。

對記錄的錯題檔案，要定期歸類、整理和利用?？梢园凑找恢?、一個單元、全冊書的順序進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，并且做上標(biāo)記，自我診斷。根據(jù)記憶規(guī)律，某一樣事物必須反復(fù)刺激大腦，才能被接收并保留更長的時間；否則，必將在短期內(nèi)忘記。所以，在復(fù)習(xí)過程或做題過程中，如果想到什么巧妙的方法，立即記到錯題檔案上。錯題檔案上積累的一定是學(xué)生總結(jié)出的最精辟、最重要、最集中、最能反應(yīng)自己學(xué)習(xí)弱點的第一手資料。在準(zhǔn)備下一次考試前，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再復(fù)習(xí)一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。記錄錯題檔案之初，可能看不到立竿見影的效果，但是堅持防范錯誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準(zhǔn)出錯的原因，避免從前的錯誤，強(qiáng)化正確的知識，在潛移默化中培養(yǎng)一種良好的思維方式，對真正掌握知識和養(yǎng)成習(xí)慣大有好處。錯題檔案讓孩子們逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)審題、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

我從孩子們錯題摘錄暴露的錯誤想法中，收集、分析、整理出具有個性或共性的問題，編輯成易錯題在考前強(qiáng)化練習(xí)。建立錯題檔案一舉兩得，使師生雙方都受益匪淺。同時讓我真正體會到了“錯誤也是一種資源”，要懂得在錯題中淘“金”。

七、培養(yǎng)及時改錯的習(xí)慣，讓孩子做事積極有效率

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程，是用學(xué)到的知識來修正原有的錯誤觀念和看法的過程，所以修正得越快，錯誤信息就消失得越快。因此，有必要嚴(yán)格要求學(xué)生及時改錯，決不容情。

我要求學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天錯題當(dāng)天解決的好習(xí)慣，決不要讓錯題過夜或者到處搬家。實踐證明，對待錯題的態(tài)度和方法不同，學(xué)習(xí)效果會有很大的差別。經(jīng)常不及時改錯的孩子，知識漏洞會越來越大，知識會出現(xiàn)斷層和空白。為了督促學(xué)生養(yǎng)成及時改錯的好習(xí)慣，我要求學(xué)生在作業(yè)本的封面下面的第一頁空給老師記錄作業(yè)情況。在批改作業(yè)時，如有錯題，就畫上 “△”，并在三角形內(nèi)寫上出錯的頁數(shù)。每天清查作業(yè)時，只要看到三角形符號是否劃去，就知道了哪些學(xué)生哪一天的作業(yè)是否過關(guān)。每一個學(xué)生的舊本子用完后，要更換新本子，必須經(jīng)過老師對舊本子的清查，所有錯題全部改完后才可以更換新本子。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了及時改錯的好習(xí)慣，讓每一個知識點都落到了實處，讓每一個知識鏈不出現(xiàn)斷層。

任何一個習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之功，但是，我們相信只要學(xué)生、家長和老師三方達(dá)成共識，相互提醒，就一定能促成孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而受益終身。

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