胡田翠

摘要：職業(yè)教育校企雙主體合作是一種常見(jiàn)的辦學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。但是，在合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)之間仍然存在一些問(wèn)題。比如，學(xué)校與企業(yè)的辦學(xué)觀念存在差異、企業(yè)的主體辦學(xué)地位不明確、硬件設(shè)施的建設(shè)和投入力度不足等。下面本文先分析現(xiàn)階段職業(yè)教育校企雙主體合作辦學(xué)模式的困境，然后針對(duì)辦學(xué)困境提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望提出的建議對(duì)優(yōu)化校企雙主體合作辦學(xué)模式起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；雙主體；困境與對(duì)策

一、職業(yè)教育校企雙主體合作辦學(xué)模式的困境分析

職業(yè)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，課程設(shè)置主要集中于專業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作技能等。通常職業(yè)教育院校選擇校企雙主體合作辦學(xué)模式，共同培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)要求的專業(yè)性技術(shù)人才。但是，由于雙方辦學(xué)觀念及方式存在差異，在合作辦學(xué)過(guò)程中校企雙方面臨著諸多困境。

（一）辦學(xué)方式及目標(biāo)存在分歧

職業(yè)教育院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，將社會(huì)教育責(zé)任放第一位[1]。因此，學(xué)校除了安排相關(guān)的專業(yè)性課程外，還重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的最終目的還是希望借助學(xué)校提供的生源，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需的人才，從而為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，企業(yè)希望學(xué)校安排學(xué)生參與更多的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，從而反復(fù)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以期學(xué)生能夠盡早投入到實(shí)際的工作，最終為企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收益。

由于學(xué)校與企業(yè)之間的辦學(xué)目標(biāo)及方式存在一定的分歧，因此合作辦學(xué)的效率會(huì)受到一定的影響。企業(yè)希望學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)的安排，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)鍛煉。但是，學(xué)校是教書育人的地方，對(duì)于學(xué)生的教育還是傾向于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。所以，學(xué)校的教學(xué)方式往往與企業(yè)的期望存在差距，從而降低了企業(yè)合作辦學(xué)的信心。

（二）企業(yè)辦學(xué)主體地位不夠明確

在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，企業(yè)在學(xué)校興辦實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生主要在實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉自己的實(shí)踐技能和技術(shù)。但是，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作主要還是由學(xué)校安排和籌劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方案、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)考核等工作，學(xué)校都處于主導(dǎo)的地位。企業(yè)主要還是配合學(xué)校開展各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作，并從中給予一些參考意見(jiàn)和建議。企業(yè)的合作辦學(xué)主體地位并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，各項(xiàng)辦學(xué)工作的參與不夠深入，從而影響到實(shí)訓(xùn)工作的可行性。

如果長(zhǎng)期都處于這種狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)企業(yè)的發(fā)展理念、工作內(nèi)容及經(jīng)營(yíng)方式都只是停留于表面的認(rèn)識(shí)[3]。一旦學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作，就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如，技能掌握不熟練、工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作適應(yīng)力不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，企業(yè)出于多方面的考慮，會(huì)對(duì)合作辦學(xué)模式產(chǎn)生一定的懷疑。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入力度還需加強(qiáng)

當(dāng)前企業(yè)主要是利用學(xué)校的場(chǎng)地，投資建設(shè)一批教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。因此，在合作辦學(xué)過(guò)程中，企業(yè)是各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的主要投資者。但是，在日常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作中，學(xué)校出于考慮學(xué)生整體的教學(xué)任務(wù)，會(huì)適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，企業(yè)期望學(xué)生能夠參與系統(tǒng)的課程實(shí)訓(xùn)，從而掌握實(shí)踐技能、積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，以快速為企業(yè)帶來(lái)短期的經(jīng)濟(jì)效益。

由于教學(xué)觀念的沖突，在具體實(shí)訓(xùn)工作安排上，雙方存在一些不同的意見(jiàn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全投入使用，從而影響到實(shí)訓(xùn)的效果[4]。所以，企業(yè)看不到合作辦學(xué)的短期經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)影響到企業(yè)教育資金的投入，從而縮小設(shè)施設(shè)備的投入力度，降低合作辦學(xué)的積極性和熱情。

二、關(guān)于校企雙主體合作辦學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

通過(guò)上述分析研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育校企雙主體合作辦學(xué)還有很大的改進(jìn)和優(yōu)化空間。為了克服校企合作辦學(xué)存在的缺陷，本文將結(jié)合前人已有的意見(jiàn)和建議，從以下幾個(gè)方面提出筆者的一些想法。

（一）協(xié)調(diào)校企雙方的利益和地位

在合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要重視企業(yè)提出的實(shí)訓(xùn)意見(jiàn)和建議，明確企業(yè)合作辦學(xué)的權(quán)利和地位，落實(shí)好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)安排過(guò)程。同時(shí)，企業(yè)需要積極配合學(xué)校的課程安排，在不影響學(xué)校正常的上課進(jìn)度后，盡可能安排合理的實(shí)訓(xùn)課程，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)任務(wù)的安排和落實(shí)，以深入開展各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

比如，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)技術(shù)人才時(shí)，企業(yè)需要積極參與各項(xiàng)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排和落實(shí)工作，結(jié)合企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，合理設(shè)置和安排實(shí)訓(xùn)課程和任務(wù)[5]。同時(shí)，學(xué)校需要尊重企業(yè)合作辦學(xué)的地位和權(quán)利，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化制度來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)工作，盡可能還原真實(shí)的工作場(chǎng)景。

（二）加大政府的支持力度和制度保障

我們想要推動(dòng)校企合作辦學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，除了校企雙方共同努力外，離不開國(guó)家政策的幫助和支持。各個(gè)地方政府需要出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策措施，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校形成合作辦學(xué)的關(guān)系，共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)合作辦學(xué)，從而為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。比如，政府可以出臺(tái)一些財(cái)政支持政策，為校企合作辦學(xué)提供財(cái)政支持，從而建設(shè)好各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

（三）規(guī)范教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則

學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，從而強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核的力度[6]。比如，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合企業(yè)的實(shí)際管理制度，嚴(yán)格管理和控制每一實(shí)訓(xùn)過(guò)程。從而營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然校企雙主體合作辦學(xué)還有很大的優(yōu)化和改進(jìn)空間。但是，只要校企共同努力，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)辦學(xué)機(jī)制，明確雙方的權(quán)利和地位。在辦學(xué)過(guò)程中，以合作辦學(xué)的主體模式的困境，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，起到對(duì)職業(yè)教育教學(xué)會(huì)朝著又好又快的方向進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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