摘要：如果說(shuō)教育工作是一種知識(shí)的傳播，那么我想說(shuō)欣賞認(rèn)可是一種力量的傳遞。人們常常把教育者比喻成燈塔、春雨、園丁、紅燭、春蠶……，把最美的贊詞送給了培育下一代棟梁的教師們；今天讓我們放下這些光環(huán)，真實(shí)的去體驗(yàn)教師的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：欣賞；理解；尊重；自信

每個(gè)班都是由不同特點(diǎn)的學(xué)生組成，他們有的外向活潑，有的內(nèi)向靦腆；有的喜歡音樂(lè)、有的喜歡體育；有的好動(dòng)，有的文靜；但他們卻在不同的場(chǎng)所中發(fā)揮著不同的作用。在理論課堂中，教師會(huì)偏愛(ài)認(rèn)真聽(tīng)課、積極舉手的學(xué)生；在實(shí)習(xí)課堂中，教師會(huì)偏愛(ài)動(dòng)手能力強(qiáng)、溝通能力好的學(xué)生；在戶外活動(dòng)課時(shí)，或許會(huì)偏愛(ài)調(diào)皮搗蛋、運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)的學(xué)生；在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，教師總是先考慮成績(jī)名列前茅的學(xué)生；然而我們有沒(méi)有想過(guò)，他們并不是我們喜歡的綜合體，盡管很多學(xué)生受到了認(rèn)可，但還是會(huì)有很多默默無(wú)聞的學(xué)生，他們也是父母眼中的獨(dú)一無(wú)二，在他們身上一定會(huì)有我們不曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，如果我們可以嘗試去捕捉他們的閃光點(diǎn)，用欣賞的目光去對(duì)待他們的這種“慢熱”，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，那么我想任何家長(zhǎng)都會(huì)因此而感到欣慰。

首先，多一份欣賞是多一份認(rèn)識(shí)與理解

教師平時(shí)工作都比較繁瑣，也會(huì)常常坐在一起抱怨，“現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難帶，課越來(lái)越難上，一個(gè)問(wèn)題講解數(shù)遍還時(shí)常是自問(wèn)自答?！庇绕涫羌脊ぴ盒５慕處煴г孤暩?，大多數(shù)教師都覺(jué)得與普高學(xué)生相比自己的學(xué)生文化課基礎(chǔ)弱、進(jìn)校門檻低、自學(xué)能力欠缺等等，把這些種種的問(wèn)題一律拋給了學(xué)生，成為自己理所當(dāng)然的“教學(xué)失敗”借口。曾經(jīng)有一位專家在教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)，“只有教不好的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，一個(gè)個(gè)案例讓我頗為感觸，仔細(xì)回想自己的教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題：為什么學(xué)生上課總愛(ài)趴著或是低頭玩手機(jī)或是塞著耳麥聽(tīng)音樂(lè)？以前我會(huì)認(rèn)為他們本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)，但從未從自身問(wèn)題找原因，微信、QQ、游戲、淘寶何嘗沒(méi)有誘惑力，即使在公眾場(chǎng)所年輕的我們也曾是低頭族一員；要讓課堂比手機(jī)很吸引，光靠課堂知識(shí)的灌輸、知識(shí)點(diǎn)的引入還不夠，還應(yīng)花心思把學(xué)生喜歡的和課本的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，不讓我們的課讓學(xué)生看來(lái)如此的平淡乏味。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的小個(gè)體，我們?cè)诒г箤W(xué)生不理解自己的同時(shí)試問(wèn)自己是否去真正花心思去全面認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生。作為家長(zhǎng)我們希望自己的孩子能遇上一個(gè)知他、懂他的教師，那么作為一名教師我們首要的任務(wù)是了解學(xué)生，通過(guò)交流與溝通去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同特征。一個(gè)班級(jí)最出跳的無(wú)非是成績(jī)最好的和表現(xiàn)最鬧的，而穩(wěn)穩(wěn)站在中間的學(xué)生往往會(huì)受到教師的忽視，比如各種競(jìng)賽選拔，評(píng)先評(píng)優(yōu)、干部推選等，或許他們就因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的相差而一再的錯(cuò)過(guò)，他們一直默默的守護(hù)在班級(jí)，成為一片靜靜的綠葉，對(duì)于這群孩子我們又是否真正花心思去了解過(guò)他；或許是因?yàn)閮?nèi)向沒(méi)有表達(dá)，或許是因?yàn)楹π邲](méi)敢表現(xiàn)，或許在他的內(nèi)心是如此的渴望......在面對(duì)這群孩子的時(shí)，我們是不是更應(yīng)多一份等待，或許內(nèi)向的孩子內(nèi)心更強(qiáng)大。

其次，多一份欣賞是多一份信賴與尊重

在職業(yè)教育教學(xué)工作中，大多數(shù)家長(zhǎng)最關(guān)心的不是教師的教學(xué)水平，而是這位教師是否具備了良好的教師素養(yǎng)，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是否做到公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生。很多家長(zhǎng)都說(shuō)，“選一所好學(xué)校關(guān)鍵是選一位好班主任”，的確我也在自己孩子身上發(fā)現(xiàn)了一位好教師對(duì)孩子有著多么著潛移默化的影響?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分孩子都受應(yīng)試教育的影響，往往因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)而被劃分為各種等次。成績(jī)好的學(xué)生在各方面都會(huì)受到教師的各種優(yōu)待，成績(jī)差的學(xué)生在面對(duì)一次次的淘汰后，還要面對(duì)教師的指責(zé)和同學(xué)的議論，久而久之形成惡性循環(huán)；而還有一部分處在中間段的孩子，他們則繼續(xù)選擇沉默。作為教師，我們要改變這種狀態(tài)，每個(gè)孩子其實(shí)都各有所長(zhǎng)，我們應(yīng)用更多的時(shí)間去了解他們、尊重他們，和學(xué)生之間建立彼此信任的橋梁。有些學(xué)生不愛(ài)上你的課，或許就因?yàn)槟愕哪骋痪湓挾懦?，有的學(xué)生很喜歡上你的課，或許是因?yàn)橛心愕囊痪湔J(rèn)可讓他倍受鼓舞。作為教師我們更應(yīng)注意自己的一言一行，因?yàn)槲覀兊哪骋痪湓捒赡軙?huì)鼓勵(lì)學(xué)生甚至傷害學(xué)生，我們的一個(gè)行為可能會(huì)促使學(xué)生甚至影響學(xué)生。傳授知識(shí)固然重要，但相比學(xué)習(xí)知識(shí)我認(rèn)為學(xué)習(xí)做人更為重要，言傳聲教莫過(guò)于太多的教學(xué)技巧。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，兩片簡(jiǎn)單的葉子都是如此，何況是有我們的學(xué)生？我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的差異，我們無(wú)法用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，或?qū)W(xué)生進(jìn)行主觀分類。

最后，多一份欣賞是多一份鼓勵(lì)與自信

孩子從小就開(kāi)始在無(wú)形有形的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，如何鼓勵(lì)孩子是一個(gè)很難把握的尺寸，作為教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的鼓勵(lì)與暗示才能促使他們了解自己。有些孩子從表面看似乎對(duì)什么都不在意，對(duì)于這類孩子需要我們走進(jìn)內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，或許他會(huì)讓你有更大的收獲。因此我想說(shuō)，小小的欣賞會(huì)促使孩子迸發(fā)大大的能量。對(duì)待自己的孩子，作為目前會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，會(huì)千方百計(jì)的為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，制作機(jī)會(huì)，讓自己的孩子得到認(rèn)可，重要的是得到自身的認(rèn)可，培養(yǎng)孩子成為自信勇敢的人。那么對(duì)待學(xué)生，是不是可以多一些耐心用同樣的方式去發(fā)現(xiàn)他們，就如同自己想要教師去發(fā)現(xiàn)自己的孩子一般的心情。事實(shí)上，喜歡好學(xué)生容易，而要喜歡差學(xué)生確實(shí)不易，那么我想問(wèn)“你認(rèn)為什么樣的學(xué)生有更大的進(jìn)步空間，什么樣的學(xué)生有更好的轉(zhuǎn)化的條件”，如果我們能直接定位那是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?duì)學(xué)生全面與深入的了解。

教師用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，并不意味著對(duì)所有行為的包容，我們應(yīng)從多方面來(lái)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生；評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不是為將學(xué)生分類，而是為了更好地激勵(lì)學(xué)生；同時(shí)合理的批評(píng)是為了讓學(xué)生更清楚的了解自己，用一種激勵(lì)的方式促使他們發(fā)揮內(nèi)在的潛能，那么相信他們會(huì)越戰(zhàn)越勇、越挫越勇。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鋒.《研究學(xué)生心理特點(diǎn)，做好學(xué)生教育工作——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》...》[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014年2期

[2]《發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 用欣賞的眼光看學(xué)生_百度文庫(kù)》http：//wenku.baidu.com/view/d6e679c883d049649a665841.html

[3]王沖.《教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生》[J].學(xué)園，2013 年 第17期

作者簡(jiǎn)介：姓名：汪玨，出生年月：1982年9月，性別：女，民族：漢，籍貫：金華，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：高級(jí)講師，單位：浙江交通技師學(xué)院，研究方向：電子商務(wù)應(yīng)用。