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      重視語(yǔ)文課堂質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展

      2018-06-04 09:38張生福
      讀與寫(xiě)·下旬刊 2018年3期
      關(guān)鍵詞:自主性創(chuàng)造性語(yǔ)文課堂

      張生福

      中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)09-0058-01

      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師提出問(wèn)題,學(xué)生加以思考并回答,這是傳統(tǒng)的也是最基本的教學(xué)方法。這一做法,久而久之,就會(huì)讓學(xué)生變成被動(dòng)接受的"知識(shí)容器",從而影響了學(xué)生的成長(zhǎng),而要從根本上解決以上問(wèn)題,那就要充分讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,實(shí)現(xiàn)他們的主體性發(fā)展。

      學(xué)起于思,思源于疑。有疑,才可能有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的提升過(guò)程,才會(huì)有擷取信息、對(duì)比分析、綜合疏理的探究學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)該要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不但要弄懂所學(xué)內(nèi)容,重要的是有所發(fā)現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。就杜郎口中學(xué),洋思中學(xué)的改革來(lái)看,無(wú)不突出了這一點(diǎn),給我們樹(shù)立了極好的榜樣。下面就本人在多年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的做法給以闡述,以期共同交流提高。

      1.讓課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

      學(xué)生自主性是學(xué)生主體性發(fā)展的初始階段,它集中表現(xiàn)為自尊、自立、自決、自強(qiáng)等自我意識(shí),符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià),積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的調(diào)控能力,它是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思想基礎(chǔ)。它這方面的能力在語(yǔ)文課堂中集中體現(xiàn)在讀、說(shuō)、寫(xiě)等的自主性。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體現(xiàn)自主性,要真誠(chéng)地尊重學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)現(xiàn)留下充足的時(shí)間和空間,釀造一個(gè)良好的"我學(xué)習(xí),我做主"的課堂氛圍。比如,在接觸一篇新課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,至于學(xué)生選擇什么方法完成讀通課文、大概感知內(nèi)容的初讀任務(wù),就要讓學(xué)生享有充分的自主選擇權(quán)利。有的同學(xué)可以選擇和同學(xué)分工朗讀,有的也可以選擇自、己認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)具體的段落仔細(xì)閱讀,有的同學(xué)也可以選擇自己認(rèn)為難以讀通、理解模糊的句段來(lái)讀,從而使學(xué)生在初讀課文中,根據(jù)自身情況,自我調(diào)整,采用最適合自己的方法達(dá)到認(rèn)識(shí)的提高,成功的體驗(yàn)。

      2.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

      學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)生有較高的成就動(dòng)機(jī),強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,主動(dòng)積極的參與態(tài)度,以及很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。具體到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,就是要行之有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生在質(zhì)疑中,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的發(fā)展。

      2.1鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)自主性,通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)、合作交流就會(huì)有許多心中的疑問(wèn)油然而生,教師需要鼓勵(lì)幫助讓學(xué)生提高勇氣,敢于提出問(wèn)題。當(dāng)然,學(xué)生發(fā)表自己的想法,難免"不挨弦",甚至"鬧出笑話",但既是這樣,教師也要加以鼓勵(lì),堅(jiān)持引導(dǎo),絕不能潑冷水、諷刺挖苦。

      2.2要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。為了讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)研究課文,提出問(wèn)題,發(fā)揮其主動(dòng)性,教師要多給學(xué)生些鼓勵(lì)性訓(xùn)練,要多用"你認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了些什么,對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。""你有什么不懂得地方,說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)一聽(tīng),共同解決。"這樣的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

      2.3要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的最佳空間。在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的最佳空間,就是要克服教師的"多講"和教師的提問(wèn)"滿天飛"。給予學(xué)生充足的時(shí)間,寬松的環(huán)境,良好的氣氛,以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維之窗,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師不要給學(xué)生太多的指導(dǎo),更不能去包辦學(xué)生的想象,要讓學(xué)生在他們認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)層次上,與同學(xué)們之間展開(kāi)充分的交流、討論,是使們的思想在交流討論中有一個(gè)提升,無(wú)論正確與否,給予學(xué)生一個(gè)參與體驗(yàn)的過(guò)程,比任何方法都寶貴。有時(shí)學(xué)生也會(huì)走入思考的誤區(qū),走一點(diǎn)彎路,對(duì)他們來(lái)說(shuō)不一定是壞處:學(xué)生在心中產(chǎn)生了疑問(wèn),并為這個(gè)疑問(wèn)努力探究,合作體會(huì)了,學(xué)生質(zhì)疑的空間就變得無(wú)限大了,學(xué)生的求知欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈起來(lái),他們就會(huì)不僅僅滿足于教材的內(nèi)容,他們就會(huì)動(dòng)手查找,然后自我檢驗(yàn),自我完善,這樣得來(lái)的答案比教師的"一語(yǔ)道破天機(jī)"要強(qiáng)的多。所以,學(xué)生思想活躍不活躍,善不善于質(zhì)疑,敢不敢于質(zhì)疑,完全取決于教師給不給予他們自由的空間。

      2.4要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,解決問(wèn)題。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促進(jìn)了思考,但提出問(wèn)題并不是目的,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考,主動(dòng)地解決問(wèn)題才是關(guān)鍵,才能更進(jìn)一步地促進(jìn)思維的發(fā)展,體現(xiàn)其主動(dòng)性。學(xué)生能否正確理解和解答問(wèn)題,這是一個(gè)能力問(wèn)題,這種能力需要老師在教學(xué)中采用各種方式進(jìn)行川練和培養(yǎng)。同時(shí)要科學(xué)地點(diǎn)撥啟發(fā),使學(xué)生自我動(dòng)腦思考。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,印象深刻,不易忘記。

      3.放飛學(xué)生的想象翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

      學(xué)生的創(chuàng)造性,是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越,它不僅表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),而且表現(xiàn)為具有創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,教師要利用課堂這塊陣地,在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的利用兒童好奇、愛(ài)看、好問(wèn)、愛(ài)嘗試的特點(diǎn),憑借課文發(fā)展學(xué)生的求異思維,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想,有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。比如,五年級(jí)在學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇課文后,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的頂碗少年又一次來(lái)到上海大世界露天劇場(chǎng)表演,身邊也沒(méi)有白發(fā)老者,他會(huì)怎么想?怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)、組內(nèi)交流體會(huì)。這樣學(xué)生充分發(fā)揮想象,寫(xiě)出了很精彩的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)造性理解,受到了教育,受益終身。

      總之,能通過(guò)讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性意識(shí),把他們的質(zhì)疑作為放置山頂?shù)哪繕?biāo),讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的攀登過(guò)程,得到親身的體驗(yàn),在體驗(yàn)中塑造他們"做一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者"良好的態(tài)度、情感、理想和信念,以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性飛躍、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),這是今后語(yǔ)文課堂中需要努力實(shí)施的步驟,鞏固的思想。

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