楊勝利

摘要：眾所周知，細(xì)節(jié)雖小，但是在教學(xué)過程中卻有著十分重要的作用，可以幫助新教師快速成長，促進(jìn)學(xué)生良好成長與發(fā)展。本文對(duì)細(xì)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，如何抓好細(xì)節(jié)促進(jìn)語文新教師成長的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：抓細(xì)節(jié)；促進(jìn)；新教師；成長

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0067-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新教師作為師資隊(duì)伍中的新生力量，其成長與發(fā)展受到了人們的廣泛關(guān)注。而在實(shí)際教學(xué)過程中，新教師需要不斷地對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，以對(duì)自身綜合實(shí)力進(jìn)行提升，并促進(jìn)學(xué)生的良好成長與發(fā)展。

1.細(xì)節(jié)在語文教學(xué)中的重要性

細(xì)節(jié)是開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的基石，在教與學(xué)、師生、生生之間的良好互動(dòng)中，教師需要發(fā)現(xiàn)、抓住細(xì)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行精心雕琢，對(duì)教育時(shí)機(jī)進(jìn)行有效捕捉，做到潤物細(xì)無聲。同時(shí)隨著新課改的有效落實(shí)，教師想將先進(jìn)的教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇_實(shí)可行的教學(xué)行為，就需要對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉。而新教師作為剛剛接觸教育工作的新人，更應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，有效開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。古人有云："泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。"所以在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課改理念是否得到有效落實(shí)，關(guān)注自身教學(xué)行為是否滿足新課改教學(xué)要求；在實(shí)際教學(xué)中重視教學(xué)細(xì)節(jié)，就是提升教學(xué)的精確性、合理性以及智慧性，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，并對(duì)教師自身綜合素養(yǎng)、能力的提升也有著顯著作用。在課堂教學(xué)過程中所包含的細(xì)節(jié)有很多，例如教師引入、過度、總結(jié)等所運(yùn)用的語言；教師的情緒、對(duì)突發(fā)事件的相關(guān)處理等，但是教師所堅(jiān)持的原則就是有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的良好發(fā)展。

2.小學(xué)語文新教師抓住細(xì)節(jié)的策略

2.1抓住預(yù)設(shè)與生成之間的差異。在開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫預(yù)設(shè)與生成的完全統(tǒng)一。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成之間存在著矛盾、統(tǒng)一的關(guān)系。其中預(yù)設(shè)相對(duì)而言是靜態(tài)的，是教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)置的；而生成卻是動(dòng)態(tài)的，是在課堂教學(xué)中隨機(jī)產(chǎn)生的。兩者之間相輔相成，必須共同存在。課堂教學(xué)活動(dòng)有著較強(qiáng)的現(xiàn)場性，是一個(gè)極富變化性的動(dòng)態(tài)生成過程，其中必定存在著眾多的非預(yù)期因素，即使教師在課前對(duì)學(xué)生情況做好再充分的考慮，也一定會(huì)出現(xiàn)沒有辦法預(yù)知的情況。所以新教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要學(xué)會(huì)怎樣對(duì)恰巧進(jìn)行有效運(yùn)用，抓住預(yù)設(shè)與生成之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，激發(fā)出智慧的火花。但是在此過程中教師需要注意不要有意識(shí)地以已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案為中心，而忽略學(xué)生回答中存在的亮點(diǎn)，這樣十分容易忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、理解與感受，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.2給與學(xué)生充分的思考時(shí)間。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)問是教師組織、引導(dǎo)、落實(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。有價(jià)值的問題可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、增強(qiáng)師生之間情感、提升課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但是有時(shí)為了在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，教師通常會(huì)出現(xiàn)連續(xù)提問現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生匆忙地進(jìn)行回答，使其根本沒有時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)思考以及有效討論。沒有經(jīng)過充分思考與討論，學(xué)生的思維不可能被徹底釋放，這樣雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但是卻十分不利于對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力、概括能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，新教師需要給與學(xué)生充分的思考與討論時(shí)間，不應(yīng)該只是進(jìn)行形式上的討論，寧愿放慢教學(xué)進(jìn)度，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2.3豐富語文教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然重要，但并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更加寬廣的空間。小學(xué)階段學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，希望對(duì)自身能力進(jìn)行展現(xiàn)，并獲得教師與同學(xué)的贊揚(yáng)。所以教師可以對(duì)多多樣化的課內(nèi)外語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。書法展示可以引導(dǎo)學(xué)生一筆一劃學(xué)寫字，一點(diǎn)一滴學(xué)做人；古詩詞的朗誦閱讀，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，可以讓學(xué)生讀出心聲心語，在此過程中學(xué)生不僅聽到了聲音，還對(duì)古詩詞的厚重文化進(jìn)行了了解；即興作文可以為學(xué)生對(duì)自身心聲進(jìn)行袒露提供良好平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自己所想進(jìn)行書寫，對(duì)自己所悟進(jìn)行描繪，用語言與文字對(duì)自己的心聲進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對(duì)直抒胸臆的快感進(jìn)行充分體會(huì)。各種各樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的活躍性，更重要的是可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好、健康成長與發(fā)展。同時(shí)注重教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)，可以讓師生之間更加和諧融洽，幫助新教師更好、更快的成長，從而對(duì)新教師自身作用進(jìn)行充分發(fā)揮。

3.結(jié)束語

總之，新教師作為語文教師隊(duì)伍中的新生力量，需要在實(shí)際教學(xué)中不斷的成長與發(fā)展。而教學(xué)細(xì)節(jié)是凸顯教師教學(xué)理念的放大鏡，可以對(duì)教師的教育觀念進(jìn)行充分展現(xiàn)，是對(duì)教師教育風(fēng)格與能力的有效詮釋。所以在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行重視，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還可以有效提升自身的專業(yè)能力，促進(jìn)自身的良好成長。

參考文獻(xiàn)：

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