探析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

張從娣

摘要：傳統(tǒng)文化對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入展開(kāi)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有非常大的推動(dòng)作用。本文就針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的可行性方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語(yǔ)文；運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0062-01

隨著現(xiàn)在新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科中都在進(jìn)行著教育的改革，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也將傳統(tǒng)文化滲透到了高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，其目的是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)效率，為了使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以便于在之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能夠更加容易繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)也是影響深遠(yuǎn)，為學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展提供了便利，也提高了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是一件非常有助于教學(xué)的事。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視了對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問(wèn)題上，老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的背誦，強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀詩(shī)句能夠起到解答考試問(wèn)題的目的，而并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的情感，使他們也能抒發(fā)自己的感情。老師很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化，而只是通過(guò)死記硬背一些古詩(shī)詞句子，來(lái)達(dá)到考試得分的目的，導(dǎo)致學(xué)生很難靜下心來(lái)去閱讀一些古詩(shī)詞作品，無(wú)法上升到汲取傳統(tǒng)文化精髓的高度，很難與作者在思想和想法上面產(chǎn)生共鳴，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的一大弊病。

1.2學(xué)生過(guò)分依賴參考書(shū)學(xué)習(xí)古文。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就需要古典文學(xué)作品來(lái)作為憑借。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生過(guò)分地依賴于參考書(shū)，通過(guò)參考書(shū)中對(duì)于古典文學(xué)作品的解釋來(lái)進(jìn)行判斷，缺乏自身獨(dú)立閱讀古文的能力，失去了自身品讀，理解古典文學(xué)的過(guò)程，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了"快餐文化"，只注重外表而不注重實(shí)際，學(xué)生也無(wú)法去品鑒一些文學(xué)作品的水平高低，很難提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也成了空談。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候功利心太重。由于受到高考大環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，往往都是以最終的考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，尤其對(duì)古代文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是不知所以，只是為了通過(guò)學(xué)習(xí)文言文達(dá)到做題的目的。加上大部分學(xué)生的每天學(xué)習(xí)壓力都很大，很難有心情去品讀一些文言文，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)停留在了表面，而沒(méi)有實(shí)際內(nèi)涵。學(xué)生很少有人去主動(dòng)探尋一些文言文當(dāng)中作者的思想情感，也很難有自己的思想情感，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高和進(jìn)步。

2.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

2.1深入了解教材作品內(nèi)涵。要想將傳統(tǒng)文化很好地滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)之中，作為老師就需要對(duì)語(yǔ)文教材有很深入的認(rèn)識(shí)和了解，以便于能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容完全地展示給學(xué)生，同時(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透到其中，讓學(xué)生在了解課程內(nèi)容之余，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，從文章所要表達(dá)的思想感情上面轉(zhuǎn)移到更深層次的文化視點(diǎn)上面，，以便于學(xué)生在了解到課文的同時(shí)，能夠了解到課文的文化背景，內(nèi)心受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而愿意為繼承傳統(tǒng)文化而做工作，這樣傳統(tǒng)文化也可以得到繼承和發(fā)展。例如，在講解《過(guò)秦論》的時(shí)候，通過(guò)賈誼筆下的描述，我們可以了解到秦國(guó)鼎盛和滅亡的原因所在，并且為了使后人引以為戒，需要汲取秦國(guó)滅亡的教訓(xùn)，來(lái)對(duì)后人有所啟發(fā)。老師可以將過(guò)秦論中賈誼所在的時(shí)代背景進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明賈誼在那樣的背景下寫(xiě)出《過(guò)秦論》這樣的名篇的原因，這樣既使得課堂變得生動(dòng)有趣，也繼承了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.2充分了解作者情況。為了能夠傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，將其很好地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就需要老師對(duì)一些文學(xué)作品的作者有清楚的了解，同時(shí)能夠?qū)ψ髡咚幍臅r(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)和了解。因?yàn)橐黄膶W(xué)作品與作者所處的社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系，任何作者都不能脫離他的那個(gè)時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，所以要想將文學(xué)作品介紹清楚，就必須要對(duì)作者有深入的了解和認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到作者的時(shí)代背景和生平，才能更好地將文學(xué)作品講清楚。例如，在講解李清照的詞的時(shí)候，需要了解到李清照所生活的時(shí)代背景，一般分為兩個(gè)時(shí)期，前期的詞主要描寫(xiě)她的閨中生活，后期主要描寫(xiě)她流亡在外，思念家鄉(xiāng)的心情，這樣就可以更清楚地認(rèn)識(shí)一些文學(xué)作品。

2.3開(kāi)展經(jīng)典作品的課外教學(xué)。為了能夠弘揚(yáng)和繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要將一些經(jīng)典的作品放在課外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠不斷汲取前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生閱讀經(jīng)史子集這樣的作品打開(kāi)一條通道。老師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中一些經(jīng)典的文學(xué)作品為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生能夠自主自發(fā)地進(jìn)行課外經(jīng)典作品的閱讀，讓學(xué)生更加全面地了解一些文學(xué)作品，并且學(xué)生之間可以互相探討，談一些自己閱讀的心得體會(huì)，這樣互幫互助，有助于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，要將傳統(tǒng)文化更好地滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多注意觀察和總結(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的實(shí)際需要，在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)繼承傳統(tǒng)文化也貢獻(xiàn)自己的一份力量。