對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的一些認(rèn)識(shí)

高麗潔

摘 要 文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革為例，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是根本的觀點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程改革是重點(diǎn)探討教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革。在教學(xué)觀念上提出樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念，角色互換，創(chuàng)建新型師生關(guān)系；在教學(xué)模式方面，分析慕課教學(xué)模式及分層教學(xué)的全新教學(xué)體驗(yàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)教育改革的必要性

首先，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容不合理的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生以及數(shù)學(xué)教師并未完全理解數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本內(nèi)容為主，忽略了運(yùn)籌方法、數(shù)學(xué)規(guī)劃方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)手段陳舊落后的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。但是，據(jù)了解，信息技術(shù)在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，許多教師只能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，而無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決做圖問(wèn)題等。

再次，以生為本的意識(shí)淡薄，傳統(tǒng)思想占據(jù)主導(dǎo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師的一言堂成為中國(guó)比較具有特色的教學(xué)模式，然而隨著文化的多元化發(fā)展，師生之間知識(shí)傳授的壟斷地位被打破。學(xué)生知識(shí)獲取的途徑逐漸多樣化，獨(dú)生子女家庭的學(xué)生個(gè)性化明顯。這些現(xiàn)狀都迫切要求高中數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教授，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)有著比較重要的作用。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生角色，弱化師生之間的個(gè)性從而使高中數(shù)學(xué)教師成為亦師亦友的角色。

最后，應(yīng)試教育壓制學(xué)生潛能的發(fā)揮，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。高中生的數(shù)學(xué)是很多女生的短板，然而作為主要科目之一，學(xué)生不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上主要是教會(huì)學(xué)生如何解題，更少教會(huì)學(xué)生如何思考，如何用辯證的觀點(diǎn)處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。唯分?jǐn)?shù)論成為高中數(shù)學(xué)教師和高中生的一道硬傷。

2數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革路徑

在新課改后，某校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，比當(dāng)初實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)比班，及格率高出5%，其結(jié)果具體如下表所示：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班收到了很好的效果。學(xué)校組織進(jìn)行的中期考試，期末考試及考前的模擬成績(jī)均高于年級(jí)平均分，后測(cè)成績(jī)，有了較大的提高。因此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育改革，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體改革途徑如下：

2.1教學(xué)觀念改革

新課標(biāo)、新教材和新評(píng)價(jià)體系的實(shí)施是高中教育階段的全新改變，對(duì)教師提出更新、更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念明顯阻礙了學(xué)生健康全面發(fā)展，必須及時(shí)改變教學(xué)觀念，適應(yīng)課程改革需求。首先，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念。要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。第一，根據(jù)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)成績(jī)的差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施個(gè)性化、差異化教學(xué)；第二，角色互換，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。高中新型課程改革實(shí)施為建立新型師生關(guān)系描繪了新的藍(lán)圖。要建立新型師生關(guān)系，教師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)照，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和服務(wù)者；第三，尊重學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀摩—提問(wèn)—思考—?jiǎng)?chuàng)造—發(fā)現(xiàn)—再學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，完成某一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)；而教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)演”角色，即提出問(wèn)題—現(xiàn)場(chǎng)答疑—?dú)w納知識(shí)。

2.2教學(xué)模式改革

新型教學(xué)模式是目前教育改革的核心。傳統(tǒng)型模式以教師為主體傳遞知識(shí)，但新型教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體的整合探究模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教師提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)也在大力倡導(dǎo)這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是，反向編排知識(shí)內(nèi)容和傳授方法，更改學(xué)生與教師在教學(xué)中的角色，重新編排課堂教學(xué)策略的一種全新的教學(xué)模式。一是翻轉(zhuǎn)教學(xué)步驟：首先，知識(shí)傳授部分要求學(xué)生在上課前自主完成課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，包括作業(yè)答疑和知識(shí)運(yùn)用；二是翻轉(zhuǎn)教學(xué)角色：教師由講臺(tái)上的“演員”轉(zhuǎn)換成教學(xué)互動(dòng)中的“導(dǎo)演”，學(xué)生則由講臺(tái)下的“觀眾”轉(zhuǎn)換成互動(dòng)中的“演員”。教師只需把握好教學(xué)方向和尺度，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

2.3教學(xué)方法的改革：實(shí)施分層教學(xué)

新課程承認(rèn)高中生的差異性，對(duì)不同的高中生我們要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，具體操作中我們要注意以下幾點(diǎn)：首先，按高中生的不同層次，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是分層課堂教學(xué)要達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)教材特點(diǎn)和高中生的實(shí)際，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、類(lèi)型采取不同的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；其次，分層次設(shè)置課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)置不同層次的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建.淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017（03）：36-37.