對保持高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想穩(wěn)定的幾點(diǎn)思考

王黎萍

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主體學(xué)生的思想是否穩(wěn)定關(guān)系著實(shí)習(xí)過程是否平穩(wěn)、有序和高效。文章立足高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想不穩(wěn)定的典型特征研究，剖析了影響學(xué)生頂崗時(shí)期思想不穩(wěn)定的問題成因，在此基礎(chǔ)上提出了針對性的對策建議，可為高等職業(yè)院校全過程人才培養(yǎng)提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；思想穩(wěn)定

【基金項(xiàng)目】本文為2016年長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級課題“對加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想穩(wěn)定工作的研究”（編號：YJKT-201608）的研究成果。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的主要途徑，它有效地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)生零距離就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的思想動態(tài)對實(shí)習(xí)效果有著重要的影響，穩(wěn)定的思想動態(tài)不僅有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行，而且推進(jìn)著實(shí)習(xí)單位的有序發(fā)展。因此，研究高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想的穩(wěn)定性對推進(jìn)高職院校實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行具有非常重要的意義。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想不穩(wěn)定的典型特征

（一）多數(shù)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換困難

角色轉(zhuǎn)換困難是高職院校學(xué)生不適應(yīng)性的主要表現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生聯(lián)系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既需要學(xué)生對理論知識扎實(shí)掌握，又需要學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)充滿熱忱；這個(gè)過程就需要學(xué)生重新對自己的角色進(jìn)行正確認(rèn)識，需要從學(xué)校的“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)換為單位的“職工”身份，以便更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。然而許多學(xué)生對自身角色認(rèn)識模糊，思想仍然停留在學(xué)習(xí)好書本知識的認(rèn)識層面上，對實(shí)踐操作學(xué)習(xí)忽視或者不重視，從而不具備勝任新角色的能力，導(dǎo)致各種消極怠工、遲到、曠工現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）部分學(xué)生目標(biāo)定位失準(zhǔn)

目標(biāo)是人們前行過程中的燈塔，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位可以使人快速達(dá)成目標(biāo)，而不準(zhǔn)確的目標(biāo)定位常使人徒走許多彎路。部分高職院校學(xué)生因?yàn)樽陨砟繕?biāo)定位的不明確或者經(jīng)常改變目標(biāo)，導(dǎo)致思想的不穩(wěn)定，出現(xiàn)經(jīng)常更換實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)象。其影響因素是多方面的。

其一是從眾心理。從眾心理是影響學(xué)生頻繁換單位的因素之一。部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)選擇單位的時(shí)候會受“哥們兒義氣”的影響，好玩是選擇實(shí)習(xí)單位的主要考慮，對自己的目標(biāo)理想完全沒有考慮，等到對自身規(guī)劃有了想法后就選擇舍棄不適合的實(shí)習(xí)單位。

其二，對自身的認(rèn)識不全面。不能夠全方位地認(rèn)識自我也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間頻繁換單位的重要因素。對自身的不了解，不知道自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，更不知道自己的潛能，以至于一直在認(rèn)識自己的道路上迷茫與徘徊。

其三，大環(huán)境也會影響目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。國家政策、國際社會環(huán)境等都會對個(gè)人目標(biāo)產(chǎn)生重要的影響。這些都會或多或少地影響頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中途換單位。

（三）個(gè)別學(xué)生心理積生問題

心理和思想在很大程度上是相通的。個(gè)別學(xué)生心理承受力差，神經(jīng)較為敏感，易受外部環(huán)境的影響，極個(gè)別甚至曾經(jīng)有過心理方面的障礙，因此他們在處理人際關(guān)系的時(shí)候會出現(xiàn)一些問題，如喜歡獨(dú)處，不愛與人交流；有事情喜歡默默地埋在心里，沒有朋友；從來不參加集體活動。這些人際交往方面的障礙使得他們的人際交往外部環(huán)境一旦出現(xiàn)較大的變動，就極易刺激到其神經(jīng)，從而引發(fā)出一些心理問題。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想不穩(wěn)定的原因分析

（一）家庭成長環(huán)境單純

當(dāng)前，高職院校學(xué)生普遍為90后，平穩(wěn)成長于和平年代，且獨(dú)生子女居多，在溺愛的家庭環(huán)境中長大，成長過程過于順利，沒有受到太大的挫折。單獨(dú)在外面實(shí)習(xí)的他們，一旦遇到一些較為不順心的事情就會表現(xiàn)出不安、慌張等情緒，嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)的效果。另一方面，這些學(xué)生整體年齡較小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀多處于形成階段，對于許多事情不能正確分析，理性看待，受外界環(huán)境的干擾較大。兩方面共同影響，使得學(xué)生實(shí)習(xí)期間平復(fù)情緒波動時(shí)間較長，從而產(chǎn)生思想不穩(wěn)定的問題。

（二）學(xué)校監(jiān)管措施不力

學(xué)校作為監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的重要力量，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)監(jiān)管難度較大的問題，管理效果不甚理想。目前，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式主要分為學(xué)校集中安排和自聯(lián)實(shí)習(xí)單位兩種形式，學(xué)生大多在校外實(shí)習(xí)長達(dá)半年至一年之久，時(shí)間相對較長；實(shí)習(xí)單位分散于多個(gè)地區(qū)，分為不同類型，空間跨度較廣。雖然大多數(shù)高職院校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，但是由于學(xué)生每天所接觸的是實(shí)習(xí)單位，對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理基本上由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，因此學(xué)校監(jiān)管往往出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，這跟學(xué)校監(jiān)管措施不力有著很大的關(guān)系。

（三）企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不明

高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)來說能夠按照企業(yè)所需人才進(jìn)行能力培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)階段更是能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的文化環(huán)境。但是，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，許多企業(yè)嚴(yán)重出現(xiàn)人手不足的現(xiàn)象，招收實(shí)習(xí)生既是培養(yǎng)后備人才的需求，又是緩解“用工荒”的需要。實(shí)習(xí)生的“成本”相對來說比較低廉。因此，許多單位招收實(shí)習(xí)生，會考慮成本與人員用工之需，會根據(jù)所需人員設(shè)立崗位，對實(shí)習(xí)生的崗位安排也是進(jìn)行“蘿卜坑”式填補(bǔ)，對實(shí)習(xí)生沒有全面系統(tǒng)地培養(yǎng)規(guī)劃，使許多實(shí)習(xí)生所學(xué)習(xí)的東西較為單一，有的甚至只是做一些跑腿的事情。沒有明確的培養(yǎng)計(jì)劃，加上人員環(huán)境復(fù)雜，從而使得實(shí)習(xí)產(chǎn)生思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象。

（四）自我認(rèn)識不夠清晰

人往往具有兩面性：一個(gè)是大家都認(rèn)識的自己，表現(xiàn)得特別明顯的自己；一個(gè)是隱藏著的不容易被發(fā)現(xiàn)，只有特定時(shí)候才表現(xiàn)出來的自己。很多情況下我們對表現(xiàn)得較為明顯的自己比較了解，對隱藏的自己認(rèn)識不夠。頂崗實(shí)習(xí)期間部分學(xué)生可能在外界看來有著自己的追求，但往往他們是跟著他人的腳步走，對于內(nèi)心深處自己的理想是什么則很少進(jìn)行深入思考，來單位實(shí)習(xí)是因?yàn)檫@是畢業(yè)的必需條件。對自身認(rèn)識得不夠清晰，把握不準(zhǔn)自己想要什么，也是學(xué)生思想不穩(wěn)的重要原因。

三、保持高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想穩(wěn)定的對策

（一）加強(qiáng)上崗前教育，提高抗壓能力

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，通過多方式對其進(jìn)行崗前教育是十分必要的，讓其順利轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)工作環(huán)境，提高自身抗壓能力。第一，加強(qiáng)崗前認(rèn)知教育。通過各種講座、主題班會、交流會、座談會等形式開展組織活動，讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，明白愛崗敬業(yè)的重要性。同時(shí)，可以邀請企業(yè)相關(guān)人員來校進(jìn)行講座，介紹企業(yè)相關(guān)運(yùn)作流程、規(guī)章制度、安全事項(xiàng)、企業(yè)文化等問題，讓學(xué)生對企業(yè)文化有一個(gè)初步了解。第二，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。開展一些戶外拓展活動，一方面讓學(xué)生在活動中學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，另一方面讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要有吃苦耐勞的精神，提高其抗壓能力。第三，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)教育。邀請心理教師對實(shí)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，并從心理層面提出合理的建議，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（二）加強(qiáng)多方位交流，完善監(jiān)管體系

頂崗實(shí)習(xí)期間，對實(shí)習(xí)生建立系統(tǒng)的管理體系，加強(qiáng)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長、實(shí)習(xí)組長的溝通，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行齊抓共管，這對穩(wěn)定實(shí)習(xí)生思想，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行具有重要的意義。首先，學(xué)校建立起分管實(shí)習(xí)的院領(lǐng)導(dǎo)、各部門、各系部的實(shí)習(xí)小組，明確各部門在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的具體職責(zé)。其次，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位監(jiān)管的有效機(jī)制。一方面，學(xué)校在每個(gè)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)安排一位實(shí)習(xí)組長，有效地管理該實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生。教師定期去實(shí)習(xí)單位檢查學(xué)生的基本情況，從實(shí)習(xí)組長、實(shí)習(xí)單位那里了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)情況。另一方面，實(shí)習(xí)單位建立針對實(shí)習(xí)生個(gè)人的導(dǎo)師制，由導(dǎo)師帶著實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位根據(jù)單位的情況對學(xué)校提出針對培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的合理建議與要求。第三，加強(qiáng)與家長的溝通。實(shí)習(xí)期間家長也有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，一旦學(xué)生出現(xiàn)什么情況，學(xué)校要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。

（三）深化與單位合作，明確培養(yǎng)計(jì)劃

高校與企業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)而簽訂的合作協(xié)議要明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生爭取合法權(quán)益，學(xué)生要履行好自己的義務(wù)，同時(shí)學(xué)校還要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)訂立對實(shí)習(xí)生的詳細(xì)培養(yǎng)方案，作為后備人才進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅只是因?yàn)槟睦锟杖绷司屯睦锾钛a(bǔ)。這樣才能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種受重視的感覺。

（四）指導(dǎo)各職業(yè)規(guī)劃，確定努力方向

職業(yè)規(guī)劃是對自身職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程，它集自身愛好、擅長、價(jià)值追求以及發(fā)展于一體。但是部分學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，沒有理想，不知道自己將來要干什么，當(dāng)初考大學(xué)選專業(yè)也是父母代選的。這些學(xué)生對自身的認(rèn)知不夠，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。由于每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，思想工作者可以采用個(gè)性服務(wù)方式，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，鼓勵(lì)其面對現(xiàn)實(shí)，找出不足，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們進(jìn)一步明確未來奮斗的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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