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      如何提高初中生語文學(xué)習(xí)能力

      2018-06-09 02:52:36唐勇
      散文百家·下旬刊 2018年4期
      關(guān)鍵詞:能力提高初中語文

      唐勇

      摘 要:在初中時期,語文也是一門比較重要的學(xué)科,在中考中,也會占有一個相對大的比例。所以,在初中這個關(guān)鍵時期,語文的教學(xué)更應(yīng)該注重找技巧、找方法,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),發(fā)展學(xué)生語文技巧性的培訓(xùn)。

      關(guān)鍵詞:初中語文;能力提高;課堂訓(xùn)練

      在初中時期,語文教學(xué)的觀念發(fā)生了翻天覆地的變化,但是由于一些教師并沒有很清楚地展示給學(xué)生,只是給予學(xué)生簡單地提醒,所以很多學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力不到位,就會造成他們在學(xué)習(xí)的時候,找不到方法,學(xué)習(xí)成績直線下降。由于學(xué)生對于初中語文課堂的不理解、不適應(yīng),很多教師會把大量的時間浪費(fèi)在整頓學(xué)生的紀(jì)律和思想上,這雖然是必要的,但是浪費(fèi)了太多的時間和精力,而且往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象的是個別的學(xué)生,還是有一大批學(xué)生,他們能夠很快地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該從課堂的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,采取因材施教的教學(xué)方法,對于現(xiàn)在的這種教學(xué)模式是非常適用的?,F(xiàn)目前,初中語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)增多開始,然后就是學(xué)生對于語文這門課程思維的轉(zhuǎn)變,比方說多數(shù)學(xué)生聽多了“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”這句話,相對來說,更傾向于理科性的學(xué)習(xí),對于語文這種文科性質(zhì)的學(xué)科,很多學(xué)生往往不能夠全身心地投入。還有,就是現(xiàn)在的語文知識要點(diǎn)對于學(xué)生的技巧能力方面非常在意,對于相當(dāng)多的學(xué)生,語文知識不能靈活運(yùn)用已經(jīng)成為他們的心中大難,為此,教師應(yīng)該對現(xiàn)目前的課堂進(jìn)行改革,多給學(xué)生講一些技巧性的知識,而不是相對理論的死知識。

      一、詩歌鑒賞能力的提升

      詩歌鑒賞想必是很多學(xué)生心中的一大困難,不少的學(xué)生對于詩歌的態(tài)度,還停留在小學(xué)那種只要記背住了,就可以了,他們并沒有意識到,現(xiàn)在的詩歌學(xué)習(xí),更多地是需要理解其意思以及含義內(nèi)容,而不是只要死記硬背住了就可以了。有些教師,他們?yōu)榱斯?jié)省一些時間,在課堂上總是先教學(xué)生讀詩歌,然后再逐句翻譯,再簡單地講一些思想感情,就把一篇詩歌講完了。這樣的做法是非常不正確的。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩歌,在課堂上教師首先要從詩歌的結(jié)構(gòu)開始講解,然后不要只是停留在詩歌的片面含義當(dāng)中,而是要往詩歌的最終思想感情方面進(jìn)行深入地探討,這樣才能將詩歌的講解達(dá)到最大化。在學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程中,教師要注意學(xué)生的反應(yīng),如果學(xué)生對于一些東西不能快速理解到位,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p緩節(jié)奏,讓學(xué)生先消化一下,然后再講解,而不是一味地拉進(jìn)度。而且,在教師平時的講解中,有些教師為了擴(kuò)展學(xué)生的課外補(bǔ)充量,總是想給學(xué)生講更多的知識,這就導(dǎo)致了學(xué)生總感覺初中的知識要點(diǎn)是學(xué)不完的,這樣的學(xué)習(xí)也找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該秉承著量力而行的原則,不是知識越多,對學(xué)生的能力就會越好。

      從現(xiàn)在初中語文考試的題型分布情況可以看出,詩歌鑒賞占著除了閱讀題還有作文題最大的分值比例,所以從考試這方面也可以看出,提高學(xué)生的詩歌能力迫在眉睫。為此,教師在課堂上要想一些比較好的方式,促使學(xué)生去思考詩歌的答題規(guī)范以及思維的各個環(huán)節(jié)。還是拿現(xiàn)在的一般考試題型來作為例子,現(xiàn)在的考試題中,出現(xiàn)最多的這個類型的題型就是對于一個句子或者作者思想感情的鑒賞,對于現(xiàn)在的一些學(xué)生,他們還是停留在字句的表面意思,對于深入的意思不能夠很好地領(lǐng)悟到位。為此,在課堂上,教師應(yīng)該注意學(xué)生的思維定性,向?qū)W生多多提問,提問一些關(guān)鍵的字詞字句,采用引導(dǎo)性教學(xué)的方式,為學(xué)生提出答案。

      這個方面,想必是很多教師沒有做到的,有些教師為了趕進(jìn)度,不顧學(xué)生的心理動向,老是喜歡按照著標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生講解清楚,而對于一些學(xué)生思考的環(huán)節(jié),就強(qiáng)制地用死記硬背的方式去代替。學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn),自己的思維模式變得極其固定,而且對于一些基礎(chǔ)性的知識要點(diǎn),學(xué)生可能是背到了,但是試卷上不可能只是考察基礎(chǔ)題,還要考察比較復(fù)雜的思考題,這就讓一些學(xué)生覺得十分頭痛。所以,從現(xiàn)在開始,教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生分析好問題的關(guān)鍵,多去擴(kuò)充學(xué)生思考問題,而不是記憶答案。

      二、閱讀能力的總體把握

      閱讀能力的提升和詩歌鑒賞能力的提升其實(shí)是一種相輔相成的狀況。結(jié)合每個學(xué)生試卷上反映的情況進(jìn)行分析,很多學(xué)生學(xué)習(xí)好,并不是一個方面特別突出,而是基本上大多數(shù)的東西他們都能夠得到一個比較滿意的分?jǐn)?shù)。所以,鍛煉閱讀理解的方法,也和詩歌鑒賞的方式非常類似。課堂上,教師多多和學(xué)生一起總結(jié)一些情感的線索,對一篇課文,充分做到這樣的幾點(diǎn)解析,其一,弄清基本的字句意思,記憶一些生字詞,畢竟初中語文也需要基礎(chǔ)的知識,所以積累是非常關(guān)鍵的一個地方;其二,對于一些總結(jié)性的句子,進(jìn)行充分把握,分析它對于整篇文章的具體作用,考試題型中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些問這些句子起到了什么作用的問題,而回答都是比較相似的,學(xué)生答題的套路也是非常關(guān)鍵的,可以讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個極大的提高;其三,就是更深入地進(jìn)行文章思想感情的思考,通過了解了整篇文章的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖,并且了解作者是怎樣用文字進(jìn)行表達(dá)的,只要知道這些地方,想必就能很好地回答語文閱讀題,也沒有想象中的那么困難。

      三、寫作技巧的全面培訓(xùn)

      寫作是語文整張卷子中的一個得分大點(diǎn),也是語文學(xué)習(xí)生活中的半壁江山,很多學(xué)生他們到了初中后期,寫作能力還得不到一個進(jìn)步,這樣當(dāng)然會和其他同學(xué)拉開一個相當(dāng)大的差距,為此,教師的教學(xué)中,應(yīng)該幫助學(xué)生更合理地寫作,把作文由樸實(shí)變得更為華麗,讓作文的語言結(jié)構(gòu)變得更為豐富起來。要想讓學(xué)生作文能力有質(zhì)的飛躍,教師可以通過增加學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化思考,然后在課堂上多多講解一些相關(guān)的修辭手法技巧,句子結(jié)構(gòu)的設(shè)置,來增加寫作時的方法。其實(shí),初中時期的作文,只要語句通順、感情豐富,就能夠在眾多的作文中脫穎而出,拿到一個比較令人滿意的分?jǐn)?shù),學(xué)生只要多讀、多記、多寫,相信一定能夠快速提高他們的作文修養(yǎng),并且因此不那么懼怕寫作了。

      四、結(jié)束語

      初中生語文的能力提高,需要教師把握好教學(xué)之中的每個環(huán)節(jié),通過提高學(xué)生的綜合實(shí)力,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,提升學(xué)生的語文整體能力。簡單來說,初中語文不應(yīng)該像小學(xué)那樣講死知識,而是應(yīng)該多多擴(kuò)展學(xué)生的思維方式,鍛煉學(xué)生的思維能力。

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