淺談低年級識字教學(xué)探究

倪群

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天變得愈發(fā)重要，而初入學(xué)的小學(xué)生，最重要的便是識字。中華上下五千年的文化積淀讓語文這門學(xué)科有著不同尋常的特色和意義，而想要學(xué)好這些淵源深厚的歷史文化首先要求學(xué)生能夠識好字。只有奠定好了這樣的基礎(chǔ)，這之后小學(xué)生才能踏入更深層次的學(xué)習(xí)，例如閱讀、寫作、朗讀等種種語文能力的培養(yǎng)。因此，本文將淺析低年級的識字教學(xué)，探究如何改革創(chuàng)新才能讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；歷史文化

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，是小學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文必不可少的基礎(chǔ)，與此同時也是培養(yǎng)起學(xué)生語文興趣的啟蒙教學(xué)，更是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力時必不可少的一步。所以，在進行識字教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點和不足來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，通過形式多樣的教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的注意力，以此來引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)漢字，體會漢字的魅力和獨特的東方韻味。為學(xué)生日后更深入的語文學(xué)習(xí)奠定良好的能力基礎(chǔ)以及思想意識。

一、識字教學(xué)對低年級學(xué)生的重要意義和作用

二十一世紀(jì)的今天所提倡的識字教學(xué)不再是單純的教給小學(xué)生認(rèn)識一個個漢字，更重要的是讓他們?nèi)ッ靼桌斫饷恳粋€漢字背后的意義，打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。漢字是語文學(xué)習(xí)的重要工具和基礎(chǔ)，有了漢字，才有了巍巍華夏這源遠流長的歷史文化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師提倡學(xué)生通過查字典等方式來進行漢字的學(xué)習(xí)，識字教育并沒有引起大眾的重視。這樣的教學(xué)方式不僅會浪費掉學(xué)生大量的時間和精力，更會讓小學(xué)生感到厭煩。長此以往，漢字就失去了它本身的意義，淪為了語文學(xué)習(xí)的雞肋。這樣得不償失的教學(xué)方式在新課程背景下已經(jīng)得到了改革和創(chuàng)新，教育部門也意識到了識字教育的重要性。其實，每一個漢字背后都有著博大精深的中華文化，需要學(xué)生去慢慢體會才能感受到，并學(xué)會如何最佳的使用這些漢字，發(fā)揮它們的價值。而這也就涉及到了學(xué)生日后所需要培養(yǎng)起的寫作能力，閱讀能力以及語言表達能力等多種綜合素質(zhì)。因此，識字教育其實是對低年級學(xué)生的一種全面培養(yǎng)，在提高語文學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探究目前識字教育還存在的缺陷和不足

首先，雖然教育部門已經(jīng)重視起對漢字的教學(xué)，但絕大多數(shù)的教師和學(xué)生還沒有引起足夠的重視，直接的導(dǎo)致了識字教育的效果還不明顯。因此，想要完善識字教育的體系首先就需要不斷潛移默化改變小學(xué)語文教師和小學(xué)生的思想意識。

其次，教師的教學(xué)手段枯燥乏味，無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生是一個特殊的群體，他們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識還非常淺，未來的一切對他們來說都是未知的，充滿了好奇心。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握住低年級學(xué)生這樣的心理特點，去不斷改進自己的教學(xué)方式。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，目前還有大量教師在識字教學(xué)時采用老套陳舊的教學(xué)手段，例如讓學(xué)生死記硬背，教師一股腦教學(xué)等過時的教學(xué)方式。這樣的死氣沉沉的教學(xué)方式早就不能吸引低年級學(xué)生的興趣，反而讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕好好學(xué)習(xí)漢字。長此以往，就會讓學(xué)生丟失掉他們特有的好奇心，相反卻帶著一種消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)漢字。這樣的情況屢屢出現(xiàn)，層出不窮，導(dǎo)致識字教學(xué)的進度停滯不前，學(xué)生學(xué)會的也只會是一些零散的，片面的知識，無法起到真正的作用和意義。

最后，由于漢字本就是一門復(fù)雜的藝術(shù)，而低年級的學(xué)生如今正處于成長的階段，他們的記憶力和理解能力都還沒有發(fā)展完全，學(xué)習(xí)起來就更有難度。所以對于他們來說，興趣教學(xué)才是最好的教學(xué)方式，而不是應(yīng)試教育下的“灌輸式”教學(xué)。但目前多數(shù)小學(xué)語文教師還沒有意識到漢字對于低年級學(xué)生來說所具備的難度和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度，只好濫竽充數(shù)。這也是為什么如今很多學(xué)生都寫不好漢字，甚至還不認(rèn)識很多漢字的原因。

三、如何提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

正如我們所見到的，對于低年級學(xué)生來說，漢字教學(xué)最重要的是將抽象的概念具體化，對他們進行興趣教學(xué)。所幸在信息化科學(xué)技術(shù)發(fā)達的時代之下，多媒體等設(shè)備的引入能夠大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過視頻、音頻、圖片等各種方式來讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺上來感悟漢字的構(gòu)造和意義。這樣直觀、形象的教學(xué)方式能夠給學(xué)生留下深刻的印象，全面的綜合教育低年級學(xué)生，讓他們充分感受識字的樂趣。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式最重要的改變之處在于讓學(xué)生成為了課堂的主體，讓小學(xué)生能夠真正融入進課堂，自己去把握課堂，成為課堂上的主人翁。有了學(xué)生的獨立思考和積極參與，識字教育自然能夠更有效的發(fā)展下去，不斷得到完善和提高。

培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然遠不止這一點，低年級學(xué)生是非常容易被吸引的，所以適當(dāng)?shù)恼n外實踐活動也能很好的幫助小學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)漢字。例如，漢字書寫大賽，能夠幫助低年級學(xué)生練好自己的書寫，畢竟“字如其人”，練好了自己的書寫對未來的發(fā)展有著巨大的幫助；詩歌朗誦大賽，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及他們的發(fā)音和咬字，認(rèn)識漢字固然重要，但要能夠正確讀出它們并把它們傳遞下去才賦予了漢字新生，讓漢字能夠一直得到傳承；寫作大賽，這樣的實踐活動也是必不可少的，能夠幫助學(xué)生了解如何才能更好的、更靈活的運用這些漢字，將一個個漢字動起來，匯成一篇篇優(yōu)美的文章?？傊缃竦恼Z文課外實踐活動千千萬萬，教師也要注意針對學(xué)生存在的缺陷去有針對性的開展各種活動，通過不同的活動來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，將漢字的價值滲透進這些活動中，讓學(xué)生可以在不知不覺中體會到漢字學(xué)習(xí)的樂趣和意義，成為優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。

漢字作為中國最具價值的傳承，理應(yīng)得到教師和學(xué)生的認(rèn)可與重視。況且，漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行溝通交流的必備技能，只有學(xué)好了漢字才能有更長遠的發(fā)展。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對低年級學(xué)生身上表現(xiàn)出的問題和缺陷來不斷革新自己的教學(xué)手段，做到因材施教。識字教育是語文教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，是中華文化的傳承手段。所以在新課程背景下，我們希望小學(xué)語文教師能夠在自己意識到識字教育重要性的同時，能夠讓低年級學(xué)生感受到其重要性，進而真正用心的去學(xué)習(xí)漢字，去體會這千千萬萬漢字背后的故事和文化，將綿延了幾千年的中華文化不斷發(fā)揚光大，傳承下去。