小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用探究

黃文霞

摘 要：情景教學(xué)是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；故事；表演；多媒體；體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情景，不僅是課堂導(dǎo)入的好方法，更是課堂內(nèi)容教學(xué)的不錯(cuò)選擇。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富多樣，結(jié)合這兩點(diǎn)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情景，利用情景教學(xué)的方法給語(yǔ)文課堂注入新的活力。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地采用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中使用情景教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展進(jìn)步。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生直觀印象的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中使用情景教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解教師教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的有效使用能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不能積極參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受。教師在充分利用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該有效掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的圖片或視頻。例如教師在教學(xué)《黃山奇松》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生閱讀《黃山奇松》的課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)黃山奇松有所了解，然后利用多媒體設(shè)備播放黃山奇松的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們?cè)谟^看黃山奇松的圖片的時(shí)候有什么感想呢”，學(xué)生聽(tīng)到教師的提問(wèn)之后在臺(tái)下小聲地討論起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了黃山奇松的奇?zhèn)タ←悺?，有的學(xué)生說(shuō)：“我通過(guò)觀看有關(guān)圖片了解到了人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松那么情有獨(dú)鐘了”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我理解到了雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼的壯闊”，學(xué)生通過(guò)觀看黃山奇松的圖片加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看黃山奇松圖片的方式，充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中提高對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.故事表演，營(yíng)造氛圍。情景教學(xué)重在教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文教材中有許多小故事形式的課文，因此在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生以表演的形式在課堂重現(xiàn)課文內(nèi)容。比如，《小攝影師》《科利亞的木匣》和《六個(gè)矮兒子》等課文，故事的趣味性性強(qiáng)，文中出現(xiàn)的人物和對(duì)話也比較多，非常適合學(xué)生們表演。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)提前布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后把同學(xué)們分成小組，讓每組同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容提前排練，重點(diǎn)是背誦角色間的對(duì)話并揣摩表演時(shí)應(yīng)有的眼神、表情和動(dòng)作等。上課時(shí)，我先講解課文內(nèi)容，待講解完畢后，我會(huì)隨機(jī)挑選三組同學(xué)上臺(tái)表演。因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，有時(shí)候同學(xué)們?cè)诒硌葜屑尤胍恍┫矂〉脑?，就?huì)逗得臺(tái)下的同學(xué)捧腹大笑；有時(shí)候同學(xué)們調(diào)動(dòng)想象力，在表演中增加一些情節(jié)比如故事的后續(xù)發(fā)展等，也會(huì)引發(fā)臺(tái)下同學(xué)們的思考。演出的同學(xué)都專(zhuān)心致志，臺(tái)下的同學(xué)也看得津津有味。演完之后我會(huì)讓同學(xué)們指出表演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如臺(tái)詞的錯(cuò)誤、情節(jié)順序的錯(cuò)誤等，然后，跟同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)每一組的表演，內(nèi)容包括對(duì)課文的符合程度、人物性格特點(diǎn)表演到位程度，等等。故事表演的形式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，使學(xué)生們加深對(duì)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)的感知，還可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造出課文故事內(nèi)容中的氛圍。

3.多媒體展示，聚焦目光。多媒體技術(shù)早已融入到我們的生活中并發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，在課堂教學(xué)中教師要跟上社會(huì)潮流，善于利用新技術(shù)。借助多媒體，教師可以向?qū)W生們展示圖片、音頻和視頻，其生動(dòng)直觀，更能吸引學(xué)生們的注意力。比如，《奇怪的大石頭》這篇課文講的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，很想知道這塊石頭的來(lái)歷，但是老師和父親都不能幫他解答，帶著疑問(wèn)他長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，終于研究出了石頭的來(lái)歷。課堂上，我也利用多媒體給大家展示了許多石頭的圖片，這些圖片上的石頭奇形怪狀、顏色絢麗，并不是生活中常見(jiàn)的，看完圖片后，同學(xué)們紛紛表達(dá)出了對(duì)這些石頭的好奇。我讓他們思考對(duì)事物產(chǎn)生好奇心之后應(yīng)該怎么辦，然后進(jìn)入了課文內(nèi)容的教學(xué)，待課文講完后，我問(wèn)大家：“李四光的故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？想明白之前的問(wèn)題了嗎？對(duì)事物有了好奇心之后應(yīng)該怎么做呢？”大家都明白了要向李四光學(xué)習(xí)主動(dòng)探索知識(shí)的品質(zhì)，于是我布置了課后作業(yè)——每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)自己感興趣的石頭，試著去探索它的相關(guān)知識(shí)。每當(dāng)課前我打開(kāi)多媒體，講臺(tái)下總會(huì)發(fā)出一陣歡呼聲，可見(jiàn)利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)的方式是孩子們非常喜歡的。多媒體技術(shù)操作簡(jiǎn)便易行，展示的內(nèi)容活潑生動(dòng)，形象直觀，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激性強(qiáng)，不僅是教師情景教學(xué)的好幫手，更是學(xué)生們的第二課本。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地使用情景教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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