小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)從個性出發(fā)因材施教

馮麗君

摘要：世界上的每個生命個體都是獨(dú)一無二的，學(xué)生的個性差別也是比較懸殊的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)個性，通過多種教學(xué)方法、多種渠道激發(fā)興趣、創(chuàng)造個性發(fā)展的舞臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；個性化；教學(xué)方法；策略

就像“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，作為人，這世界上每個個體都是獨(dú)一無二的。在2011版《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的基本理念。因此，在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的差異性，因材施教，讓所有學(xué)生在體育特長發(fā)展與身體健康成長方面，都能有所收獲。

一、發(fā)展個性是體育教學(xué)的重要目標(biāo)

人必須有健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部心理機(jī)制來說是一種與生理和諧的發(fā)展的個性，從外部活動的效能來說，是一種富有高效能的具體創(chuàng)造性的個性。因此要形成一種健康的個性不是一蹴而就的，而是經(jīng)過從小培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)才能發(fā)展起來的。小學(xué)階段正是對其進(jìn)行個性培養(yǎng)的最佳時期，從心理特征上來說，他們正處于生長發(fā)育、學(xué)習(xí)與長見識的時候，其人生觀、價值觀都尚未完全確立和成熟，進(jìn)行健康個性的培養(yǎng)與發(fā)展有著較大的可塑性。因此，發(fā)展學(xué)生的個性已成為體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展

學(xué)生的個性的發(fā)展，關(guān)鍵取決于學(xué)生的全面發(fā)展是否充分，是否有多方面發(fā)展的機(jī)會和空間。個性很微妙，很宏大，潛能無窮。它就像種子一樣，需要土壤、陽光、空氣、水分、培育才能發(fā)芽生根開花結(jié)果。教師的任務(wù)就是創(chuàng)造這些適合“種子”發(fā)芽生根開花結(jié)果的條件，即多方面、多樣性協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。我曾經(jīng)在網(wǎng)上觀看過一節(jié)與眾不同的韻律操課“動物園里真熱鬧”，這節(jié)課從小朋友去動物園觀看動物入手，引導(dǎo)學(xué)生看到了哪些小動物它們走路的動作、形態(tài)、表情經(jīng)過音樂化、教材化以及游戲化的處理，老師讓學(xué)生把看到的進(jìn)行模仿創(chuàng)編成自己的動作，從何形成了具有特色的韻律操。這節(jié)課集知識、技能、趣味、情感于一體，好奇心、積極性、創(chuàng)造性都被“創(chuàng)編”調(diào)動起來了，一起為學(xué)生潛能的開發(fā)作了鋪墊。因此，在教學(xué)過程中要為學(xué)生的全面發(fā)展打開“綠色通道”，滿足了學(xué)生全面、主動地發(fā)展，學(xué)生的個性才可得到發(fā)揮。整體素質(zhì)有了，個性的魅力自然會發(fā)出光彩。

三、體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策略

1.以尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講什么學(xué)生做什么或者是老師做什么學(xué)生做什么，學(xué)生的行為受到了很大的限制，變的不再思考更別說什么創(chuàng)新了。老師成了沒有感情、不茍言笑的零碎的知識傳播器。在我們廣大的農(nóng)村學(xué)校，場地器材比較落后，在許多方面還不能滿足學(xué)生的需求，而且體育專職教師比較缺乏，造成了教師對體育課敷衍了事，講的少，動的少。不注重學(xué)生的感受，學(xué)生有想法不敢說，不知如何表達(dá)，更談不上發(fā)揮學(xué)生的個性。偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！毙W(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲、想象力都很強(qiáng)這就要求教師應(yīng)像一個調(diào)色師一樣，用真誠的心、寬闊的胸懷、信任的眼光、鼓勵的話語、賞識的態(tài)度去營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿陽光。學(xué)生自然就會消除顧慮，敢于發(fā)表自己的想法，個性也得到健康積極的發(fā)展。

2.從激發(fā)興趣入手發(fā)展學(xué)生的個性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)在，人民教育家陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)和樂不可分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在一年級“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)中，我首先設(shè)定了一個兔子賽跑的游戲，當(dāng)我把事先準(zhǔn)備好的小兔子頭飾拿出來的時候?qū)W生們歡呼了，這樣一上課就抓住了學(xué)生的眼球，每個學(xué)生都想爭當(dāng)那個跳的最遠(yuǎn)的小兔子從而戴上漂亮的頭飾。這樣學(xué)生沒有感到是在單純的學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)而是在做游戲，在熱烈的氛圍中完成了一個個規(guī)定的動作同時完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，興趣是學(xué)生個性發(fā)展的動力源和營養(yǎng)劑，興趣能使學(xué)生受到啟發(fā)，起到事半功倍的效果。

3.給學(xué)生展示個性搭建舞臺。學(xué)生的個性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，必須有一定的載體，小組活動、自由練習(xí)、課堂表演等豐富多彩的活動，不拘一格的教學(xué)形式能夠為學(xué)生展示個性提供廣闊的天地。在課堂上教師要利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供表現(xiàn)個性的舞臺，在參與過程中發(fā)展學(xué)生的個性。我曾在上跳繩課時，讓學(xué)生自己體驗跳繩的玩法，分小組讓他們自由想象創(chuàng)造出和其他組不同的跳法，這時學(xué)生們都八仙過海各顯神通有鐘擺跳、車輪跳、跑步跳、繞花跳等等各式各樣?；ハ鄬W(xué)習(xí)討論，篩選出學(xué)生參與性較高的幾種跳法進(jìn)行游戲教學(xué)。這節(jié)課從始至終沒有一個學(xué)生喊累，都邊跳邊笑邊喘著粗氣。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了很好的鍛煉效果。我們所追求的個性發(fā)展并不是偏激的隨意放縱學(xué)生，進(jìn)行“放羊式”的教學(xué)，而是要放在整體的教學(xué)角度上，以學(xué)生的整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。一名優(yōu)秀的體育教師并不是利用課堂淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)，而是在通過對學(xué)生差異的充分認(rèn)識對教學(xué)目標(biāo)的充分理解和對教學(xué)方法的充分運(yùn)用中為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個魅力的舞臺。

尊重個性在體育教學(xué)中是非常重要的。體育教師必須在體育教學(xué)中了解每個學(xué)生的性格類型，悉心研究體育教學(xué)在興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面對學(xué)生個性品質(zhì)的影響，因材施教，使學(xué)生的個性在體育教學(xué)中能夠得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭愛萍.論淺小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的策略[J].中國校外教育，2017（36）：158.

[2] 馮磊.新課改背景下小學(xué)體育課程分層次教學(xué)的探討[J].運(yùn)動，2017（09）：115-116.

[3] 吳茂杰.芻議小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（10）：118-119.