初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施研究

張東方

【摘要】在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，并將其中優(yōu)秀的部分進(jìn)行承襲和發(fā)展。但是就目前而言，在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育還存在一些不足之處，需要對(duì)傳統(tǒng)文化采取相關(guān)的措施予以加強(qiáng)和滲透。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；實(shí)施；滲透；策略

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有人文性與工具性特點(diǎn)的學(xué)科，具有非常重要的文化特色。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。但是當(dāng)前階段，我國(guó)的初中學(xué)生的道德文化現(xiàn)狀十分讓人擔(dān)憂，需要對(duì)初中學(xué)生補(bǔ)充傳統(tǒng)文化精神的養(yǎng)料。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

（1）教師與家長(zhǎng)缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教育的深刻認(rèn)識(shí)。根據(jù)當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的問(wèn)題，他們都希望自己的孩子，能夠通過(guò)考試這條道路取得優(yōu)秀的成績(jī)，將來(lái)出人頭地。再加上現(xiàn)在是應(yīng)試教育，很多老師和家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化存在誤解，過(guò)分看重初中學(xué)生的考試成績(jī)高低。這樣容易在造成對(duì)于文化知識(shí)的過(guò)分看重，造成很多初中學(xué)生在做人方面有很大的缺陷。

（2）初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率低下。很多初中語(yǔ)文教師把讓學(xué)生掌握知識(shí)技能放在教學(xué)的首要位置，給學(xué)生們布置大量的練習(xí)題，忽視傳統(tǒng)文化的教育滲透。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，很難講語(yǔ)文真正地進(jìn)行應(yīng)用，道德情操的培養(yǎng)處于忽略階段。

（3）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有待提高。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生講學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了如何掌握急哦是的做題技巧，把精力放到了可以快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，將語(yǔ)文閱讀的重要性忽略。這樣做的后果是，學(xué)生不能從經(jīng)典的文學(xué)作品中吸收到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不利于其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

根據(jù)以上我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，需要采取相關(guān)措施給予完善，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)彳?。?/p>

（一）在課堂教學(xué)中注意滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)青春懵懂的年紀(jì)，對(duì)于一些生澀難懂的古詩(shī)詞，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼的心里。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，融合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分挖掘初中學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，點(diǎn)燃他們對(duì)于古典文化的學(xué)習(xí)熱情。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞是其中重要的組成部分。在這些古詩(shī)詞中，蘊(yùn)藏著很多含有愛(ài)國(guó)情感的文章。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要先讓學(xué)生品讀和鑒賞古詩(shī)詞，并在鑒賞的過(guò)程中讓學(xué)生深刻地感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《使至塞上》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以先從其描寫(xiě)的意境著手，給學(xué)生播放多媒體軟件視頻，跟著視頻的朗誦節(jié)奏，讓學(xué)生跟讀。之后再讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì)這首古詩(shī)詞中關(guān)于“大漠”、“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“落日”等關(guān)鍵詞的意境，并在自己的腦海中想象出一副畫(huà)面。借助古詩(shī)詞中一些關(guān)鍵詞的品讀，并結(jié)合感官式的閱讀，很容易讓學(xué)生在腦中勾勒出優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)美，進(jìn)而更好地理解作者呈現(xiàn)的意境美。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用傳統(tǒng)文學(xué)作品的寫(xiě)作手法，激發(fā)其創(chuàng)造力

在收入初中語(yǔ)文的教材中，很多都賦予了作者深厚的感情。尤其是古代的傳統(tǒng)文化，古代文人用凝練的文字體現(xiàn)了自身豐富的意境與感情，讀起來(lái)更加耐人尋味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，先理解作者的創(chuàng)造背景與寫(xiě)作心情，仔細(xì)地斟酌與揣摩其中的思想感情，這樣才能跟作者在思想上產(chǎn)生共鳴。另外，要鼓勵(lì)初中學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)文學(xué)的寫(xiě)作手法，在激發(fā)創(chuàng)作力與想象力的同時(shí)，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之處。比如，《木蘭詩(shī)》的寫(xiě)作手法，其中用到的對(duì)偶、排比與夸張的修辭手法比較多，教師可以結(jié)合其寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)其進(jìn)行仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)的模式，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并在一定程度上提升應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合課外活動(dòng)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)

初中語(yǔ)文的教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)用開(kāi)展各類傳統(tǒng)文化講座的形式，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)前社會(huì)關(guān)于傳統(tǒng)文化的教育資源越來(lái)越多，學(xué)校要多多利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化的融合。另外，語(yǔ)文教材中有很多的古詩(shī)詞名篇，對(duì)這些古詩(shī)詞名篇可以采用誦讀比賽的形式，通過(guò)讓學(xué)生在活躍而又激烈的比賽氛圍中，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的背誦熱情。通過(guò)組織這些類型的活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華精神，感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)悟其中的真諦。學(xué)生在參與的同時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到民族自豪感，獲得榮譽(yù)感。

三、總結(jié)

綜上所述，中華民族在悠久的歷史中，流傳下來(lái)很多經(jīng)典的文化。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意結(jié)合傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的思想情操。雖然，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育，還有一定的認(rèn)識(shí)缺陷，但是這些缺陷也是可以解決的。希望初中語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，結(jié)合課外活動(dòng)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去。