創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學方法和內(nèi)容的改革探索

玉榮

【摘要】高校工藝美術專業(yè)是培養(yǎng)工藝品設計制作和藝術領域一線工作者的專業(yè)類型，作為教育部特設專業(yè)，工藝美術專業(yè)的課程設置具有濃厚的美學色彩，《設計色彩》是工藝美術專業(yè)學生基礎必修課程。隨著高等教育改革日益深化，工藝美術專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學方針發(fā)生改變，《設計色彩》課程教學方法和內(nèi)容出現(xiàn)相應調(diào)整。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的《設計色彩》課程改革進行研究，分析現(xiàn)階段《設計色彩》課程教學存在的問題，闡明課程教學改革的內(nèi)在生成邏輯，提出可行的改革措施，為開設工藝美術專業(yè)的高校優(yōu)化教學質(zhì)量提供新思路。

【關鍵詞】高校；工藝美術專業(yè)；《設計色彩》；教學改革

一、工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程的內(nèi)涵和地位

工藝美術專業(yè)是教育部特設以培養(yǎng)具備工藝品創(chuàng)作能力人才的專業(yè)，目前我國開設該專業(yè)的高校有50余所，如清華大學、福州大學、魯迅美術學院、四川美術學院、天津美術學院等。因?qū)W科性質(zhì)和培養(yǎng)目標的特殊性，工藝美術專業(yè)的課程結(jié)構偏向應用型，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和藝術創(chuàng)作能力?！对O計色彩》是工藝美術專業(yè)學生的基礎必修課，教學內(nèi)容包括設計色彩的屬性、設計色彩的表述體系、設計色彩的視知覺和心理、色彩對比調(diào)和、各類設計任務中的色彩表現(xiàn)等。作為激活學生藝術感知能力的課程，《設計色彩》通過層層深入的教學任務指導學生對色彩建立立體的認知，引導學生對色彩產(chǎn)生初步聯(lián)覺和聯(lián)想，嘗試調(diào)動自身想象力和審美經(jīng)驗來進行色彩搭配。色彩能夠引起個體的審美愉悅和情緒波動，隨著色相、純度、明度的改變，色彩具有制造變幻視覺體驗的效果，工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程就是按照色彩的變化、組合原理來鍛煉學生的對色彩關系的辨析和運用能力。近年來高校教育教學改革進程加快，各專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，工藝美術專業(yè)培養(yǎng)目標出現(xiàn)大幅調(diào)整，《設計色彩》作為側(cè)重培養(yǎng)實踐能力的課程而得到重視，在課程體系中占據(jù)重要地位。

二、高校工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學現(xiàn)狀

（一）課程教學內(nèi)容滯后于應用需求

高校工藝美術專業(yè)持續(xù)擴招使得就讀人數(shù)增加，受教學資源和師資力量所限，《設計色彩》課程教學采用大班集中授課制，教師因教學任務繁重而難以保障教學進度。《設計色彩》課程教材由二級學院在征求授課教師建議的基礎上確立，部分高校的課程教材在專業(yè)成立以來尚未進行變更和調(diào)整，所用教材版本過舊，內(nèi)容滯后于行業(yè)應用需求。各高校工藝美術專業(yè)招收的學生類型不同，部分高校僅面向藝術類高考生開放，部分高校對所有高考學生開放，加之高等教育大眾化，選擇《設計色彩》課程的學生美術基礎參差不齊。作為訓練學生藝術審美功底的課程，《設計色彩》教學需要考慮多數(shù)學生的接受能力和創(chuàng)作能力，導致教學內(nèi)容的創(chuàng)新性不足。隨著藝術設計行業(yè)的信息化水平提高，市場對相關人才的需求更新，學生需要及時了解最新的色彩知識，具備敏銳的色彩嗅覺和創(chuàng)新意識?！对O計色彩》課程教學與學生實際需求脫節(jié)，無法跟后繼課程進行很好的銜接，其專業(yè)能力難以提升，在就業(yè)擇業(yè)中容易遭受挫折。

（二）課程教學方法過于單一

理論與實踐相結(jié)合是《設計色彩》課程的基本教學形式，教師利用55%至70%課時的時間開展理論教學，使學生了解設計色彩的形成、屬性、表述體系等基本概念，同時培養(yǎng)學生對色彩的知覺體驗。教師在完成理論教學任務后指導學生進行設計色彩寫生，通過模仿和設計兩個階段提高學生對色彩的自主運用能力。大班授課制模式下教師無法顧及每一位學生的學習需求，忽視師生互動和課堂討論，通常以課堂講解要點，課后布置作業(yè)的方式實施教學，學生能動性難以發(fā)揮。過于單一的教學方法不利于學生獨立思考，容易引發(fā)學生逃課曠課、敷衍教師的情況，課堂教學質(zhì)量不容樂觀。

三、高校工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學改革的價值

教學內(nèi)容滯后，教學方式單一是高校工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學中普遍存在的問題，調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，推進以學生為主體的課程教學改革是實現(xiàn)協(xié)同育人的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時期高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，教學改革有助于重新梳理《設計色彩》課程中的師生關系，遵循學生的認知規(guī)律和個性需求實施教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。提高工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程的實習比例，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入課堂教學中，鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)驗建立對設計色彩的個性化理解，能夠挖掘每位學生的特質(zhì)和潛力，全面提高教學效率和教學質(zhì)量。

四、高校工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整授課計劃

《設計色彩》以啟發(fā)和培養(yǎng)學生對色彩的感知力為目標，是學生增強工藝美術設計能力的奠基學科，傳統(tǒng)教學觀念下教師片面重視培養(yǎng)學生對色彩的表現(xiàn)技能，忽視了《設計色彩》內(nèi)容與其他課程的關聯(lián)性和互通性?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出高校要推進素質(zhì)教育為主題的教育綜合改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神，勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。對此開設工藝美術專業(yè)的高校要貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合課程歷年教學情況調(diào)整其在培養(yǎng)方案中的比重和要點，以整體課程體系為著眼點制定具體的授課計劃。教師不僅要注重訓練學生的美術基本功，更應重視培養(yǎng)學生運用信息技術進行色彩設計的能力，使學生的知識框架與時俱進。有條件的學院可以實施雙語授課，外聘或邀請其他國家藝術設計領域的專家舉辦講座，提高學生收集和閱讀英語資料的能力。教師可在學生接受范圍內(nèi)適度加快理論教學的節(jié)奏，增加可用于寫生實習的課時數(shù)，尤其在設計型色彩寫生環(huán)節(jié)安排各類主題，讓學生在不同情境中嘗試呈現(xiàn)出獨具特色的色彩表達，激活學生的課堂參與積極性。

（二）豐富教學方法，增進良性互動

工藝美術專業(yè)學生畢業(yè)后可能流向各類藝術行業(yè)并直接從事設計、生產(chǎn)和服務工作，為增強自身擇業(yè)就業(yè)競爭力，學生不僅需要擁有扎實的理論基礎，還應具備開展社會調(diào)查、業(yè)務實習、團隊合作等能力。《設計色彩》課程教師應摒棄單一的教學方法，嘗試在大班內(nèi)實施小班化分組探究教學法，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，激勵學生參與師生互動，培育良性循環(huán)的師生關系。教師可以錄制網(wǎng)課視頻并要求學生在課余時間完成觀看和創(chuàng)作任務，同時搜尋網(wǎng)絡資源以便為學生提供更加豐富的學習渠道，運用循序漸進的教學邏輯開發(fā)學生智能。課堂教學時間稀缺而寶貴，教師需要轉(zhuǎn)變教學思路，用課前預習的方式讓學生提前熟悉理論、概念和原理，將寫生創(chuàng)作和作業(yè)點評放至課堂進行，由此擴展課堂教學的信息量和知識面，滿足學生多樣化的學習需求。學生對色彩的認識需要經(jīng)歷從感性到理性的轉(zhuǎn)變過程，教師要充當《設計色彩》課程教學中的引導者和啟發(fā)者，關注學生遇到的問題，以“授人以漁”的方式提供開導和鼓勵，讓學生在輕松的心理狀態(tài)中審視自身，自覺思考和動手練習。

五、結(jié)論

《設計色彩》作為一門感知色彩、分析色彩、表現(xiàn)色彩的課程，重點培養(yǎng)學生對色彩的審美鑒賞和美學展現(xiàn)能力。高校工藝美術專業(yè)《設計色彩》課程教學應遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，挖掘?qū)W生在專業(yè)方面的潛能和激情，運用小組探究、示范觀摩、專題講座等方式提高學生對色彩的駕馭水平，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強烈，創(chuàng)業(yè)能力突出的優(yōu)質(zhì)藝術人才。