腹有詩(shī)書(shū)氣自華

董鳳珍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最好的過(guò)程與方法，語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻以核心素養(yǎng)為基本教育準(zhǔn)則，并且以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作加以引導(dǎo)，以展現(xiàn)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的重要價(jià)值和作用。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練，還應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和思維習(xí)慣，以核心素養(yǎng)的角度入手，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；習(xí)作教學(xué)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，多是以認(rèn)字和造句為教學(xué)中心，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，識(shí)字和造句已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生的要求，因此語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)以及思維習(xí)慣等多方面能力，而習(xí)作教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最好的方法之一，同時(shí)習(xí)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)階段的重要部分組成。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念不斷更新完善，以核心素養(yǎng)為教學(xué)中心，在習(xí)作教學(xué)中，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，以學(xué)生作為課堂中的主體，積極創(chuàng)新豐富的教學(xué)模式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、靈活運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)

盡人皆知，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段通常都是識(shí)字認(rèn)字，對(duì)文字的理解并能夠靈活正確的應(yīng)用組合，而語(yǔ)言的靈活應(yīng)用無(wú)非就是將單個(gè)字，詞語(yǔ)，成語(yǔ)等進(jìn)行組合搭配并且通順正確的進(jìn)行使用，因此小學(xué)教師應(yīng)該在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的背景下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言的正確應(yīng)用進(jìn)行體會(huì)與自我思考。而以核心培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課文教學(xué)多會(huì)分為多個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，以此為學(xué)生的習(xí)作的語(yǔ)言建構(gòu)和寫(xiě)作積累一定的知識(shí)層面和詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用。

例如：在對(duì)《葡萄溝》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其課文的教學(xué)目標(biāo)特別鮮明，首先要將課文中出現(xiàn)的十二個(gè)生字和相關(guān)的詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)并且能夠靈活掌握。其次要將五光十色，茂密，一大串等多個(gè)詞語(yǔ)的意思和使用方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能充分理解，并且體會(huì)文中所出現(xiàn)的比喻手法。最后由課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將葡萄溝中所蘊(yùn)含的風(fēng)俗人情等向?qū)W生進(jìn)行形象的講解與描繪，讓學(xué)生能切身體會(huì)到少數(shù)民族所含有的親切和熱情。那么從以上的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講，前兩點(diǎn)主要是屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的對(duì)語(yǔ)言的理解，構(gòu)建以及靈活使用。隨著新課改的推進(jìn)下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)解和構(gòu)建和正確靈活的使用等多方面的要求也在相應(yīng)的提升。以此語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了要使學(xué)生能夠靈活掌握所學(xué)的字詞以外，還要學(xué)會(huì)字典，詞典等多種輔助學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)查找不會(huì)的字詞，并且對(duì)此能自行的對(duì)生字生詞的使用方法有個(gè)初步的了解。并且在課文中遇到某些生詞或者生字的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行著重講解，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的表達(dá)效果和含義進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，使學(xué)生能真正體會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的情感思想，以此增加學(xué)生日后的習(xí)作積累。

二、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維

在語(yǔ)文素養(yǎng)中，學(xué)生自身的語(yǔ)言思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法方式是極為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中最為重要的部分。通常小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)會(huì)使用大量的時(shí)間，但是最后寫(xiě)作能力和素養(yǎng)的效果卻往往沒(méi)有獲得很大的進(jìn)步，不盡如人意。其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題便是教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)言思維習(xí)慣沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒(méi)有進(jìn)行合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)只能一味的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)言中存在的魔力，因此也就不能更好的對(duì)自己的想法，理解以及體會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言組織，使學(xué)生不能真正的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

語(yǔ)言與學(xué)生自身思想的關(guān)系十分緊密，也是思想重要表現(xiàn)，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，不只是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，還是考驗(yàn)其語(yǔ)言思維表現(xiàn)能力的一種方式，所以語(yǔ)文教師在習(xí)作課堂教學(xué)中應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)言思維習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，以學(xué)生自身的實(shí)際情況為起點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言思維表達(dá)，將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為關(guān)注重點(diǎn)，并且對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行改善，由此提升學(xué)生的語(yǔ)言思維以及思維品質(zhì)。

例如：在對(duì)《司馬遷為什么寫(xiě)<史記>》這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先將司馬遷寫(xiě)史記的緣由緣由，古代英雄和父親對(duì)我們所產(chǎn)生的影響等多個(gè)角度進(jìn)行分析探討。著重對(duì)司馬遷父親臨終之前留下的遺言和囑托進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中所含有的感情與希冀。而后再讓學(xué)生針對(duì)特定的語(yǔ)句展開(kāi)想象，并按照所給的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)練習(xí)寫(xiě)作表達(dá)，如：此時(shí)，司馬遷也早已____，他______地說(shuō)：“______，______?！弊寣W(xué)生對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行自己的感受，體驗(yàn)其中的語(yǔ)言思維表達(dá)方式，以此來(lái)真正提升培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)言思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的最佳階段，隨著核心素養(yǎng)在教學(xué)中的地位不斷提升，所以在語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)中教師應(yīng)該著重從核心素養(yǎng)的角度展開(kāi)教學(xué)，改善傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)習(xí)慣，以此才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的綜合發(fā)展。