趙建智

[摘

要] 在高職土建類專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，發(fā)揮職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育改革中的導(dǎo)向作用，從課程體系、教學(xué)資源、實訓(xùn)競賽等方面構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的建筑工程識圖能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)技能大賽與技能培養(yǎng)的高度融合。

[關(guān)

鍵

詞] 職業(yè)技能大賽；高職；建筑工程識圖；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0089-01

國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量的途徑之一是開展職業(yè)技能競賽。目前，國家級和省級高職院校技能大賽已發(fā)展為高職教育改革創(chuàng)新的風(fēng)向標，成為評價高職院校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要依據(jù)。因此，探索實踐職業(yè)技能大賽背景下的專業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。

一、建筑工程識圖職業(yè)技能大賽的特點

2017年，山東省職業(yè)院校技能大賽首次設(shè)置高職組“建筑工程識圖”項目。

（一）賽項設(shè)置從工程實際出發(fā)

建筑工程識圖大賽以實際工程圖紙為載體，以實際工作過程為序列，依照學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位要求為標準設(shè)計題目，與建筑工程行業(yè)發(fā)展保持一致。通過考核學(xué)生識讀建筑工程圖并利用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能，促進學(xué)生，養(yǎng)成基本的工程素養(yǎng)。

（二）注重考核實踐應(yīng)用能力

建筑工程識圖大賽工程特色鮮明、職場氛圍濃厚，突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，重點檢驗選手對設(shè)計任務(wù)書或設(shè)計變更文書的領(lǐng)會能力、識讀土建專業(yè)施工圖和工程圖文本文件的能力，以及根據(jù)任務(wù)繪制建筑專業(yè)及結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖（竣工圖）的能力，旨在提升高職土建類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、建筑工程識圖能力培養(yǎng)中存在的問題

建筑工程識圖能力是高職土建工程類專業(yè)培養(yǎng)的核心能力之一，識讀施工圖是從事建筑工程技術(shù)管理工作的基礎(chǔ)。建筑工程識圖能力影響到核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及日后的工作實踐，是土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。

通過參加山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“建筑工程識圖”項目，研究技能大賽的組織形式、內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展方向，我們意識到建筑工程識圖能力培養(yǎng)中存在如下問題。

（一）建筑工程識圖能力目標與企業(yè)崗位要求不匹配 現(xiàn)有的課程標準以及教學(xué)內(nèi)容的選取未能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生看不明白建筑工程施工圖，無法全面系統(tǒng)地理解建筑工程的構(gòu)造及做法。

（二）課程設(shè)置的系統(tǒng)性不符合建筑工程識圖能力的培養(yǎng)要求 識圖能力的培養(yǎng)主要依賴建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)平法識圖和建筑CAD三門課程，目前，以上課程的設(shè)置相對獨立，課程內(nèi)容之間的融合程度不高，教學(xué)主要強調(diào)基礎(chǔ)理論及基本技能的訓(xùn)練，在工程識圖能力的培養(yǎng)上缺少系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

（三）建筑工程識圖能力與工程實際關(guān)聯(lián)度低 課程標準與技能大賽的能力要求不匹配，課程評價與技能大賽的評分標準不對等。課程實訓(xùn)未以實際工程圖紙為載體，以學(xué)生目標職業(yè)崗位要求為標準，缺少實訓(xùn)教學(xué)資源庫，未開展與省賽及國賽對應(yīng)的校級技能大賽，實訓(xùn)手段不豐富。

三、建筑工程識圖能力培養(yǎng)的改革實踐

基于上述問題，我院在高職2016級土建類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育改革中的導(dǎo)向作用，從課程體系、教學(xué)資源、實訓(xùn)競賽等方面構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的建筑工程識圖能力培養(yǎng)模式。

（一）以技能大賽為抓手，設(shè)計教改方案，將能力要求模塊化

根據(jù)技能大賽對建筑工程識圖能力的具體要求，將建筑工程識圖能力分為四個模塊：建筑圖識讀、結(jié)構(gòu)圖識讀、建筑圖繪制以及結(jié)構(gòu)圖繪制。各模塊能力培養(yǎng)依托相應(yīng)的課程：建筑圖識讀依托建筑識圖與構(gòu)造課程，結(jié)構(gòu)圖識讀依托建筑結(jié)構(gòu)平法識圖課程，建筑圖繪制和結(jié)構(gòu)圖繪制依托建筑CAD課程，綜合能力依托建筑識圖與繪圖綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）以技能大賽為背景，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)建筑工程識圖理論與實訓(xùn)體系

基于建筑工程識圖賽項的考查點，修訂上述三門課程標準，以賽促改，理順課程順序，調(diào)整課程內(nèi)容，把技能大賽融入課程教學(xué)，使課程之間相互融合，互有滲透，按照認知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生識圖技能。從工程實際出發(fā)，整合建筑CAD實訓(xùn)和建筑工程識圖實訓(xùn)項目，開發(fā)綜合性建筑工程識圖實訓(xùn)項目。以賽促建，建設(shè)基于實際工程圖紙的建筑識圖和結(jié)構(gòu)識圖在線題庫以及教學(xué)資源庫，重點培養(yǎng)工程圖紙CAD臨摹以及設(shè)計變更圖紙的繪制能力，使學(xué)生的實操能力和創(chuàng)新精神與企業(yè)崗位的需求接軌。

（三）以技能大賽為平臺，實現(xiàn)大賽與教學(xué)融通、省賽和校賽統(tǒng)一

按照省技能大賽的要求，設(shè)計與省賽要求一致的建筑工程識圖校級比賽，競賽使用實際工程案例，參考省賽的評價標準，實現(xiàn)省賽和校賽的融通。通過組織學(xué)生參賽，以賽代練強化技能培養(yǎng)，繼而為省賽選拔隊員并組隊集訓(xùn)，參加2018年山東省職業(yè)院校技能大賽以檢驗教改成果。并根據(jù)大賽的要求適當調(diào)整課改方案、更新實訓(xùn)資源庫、完善實訓(xùn)環(huán)節(jié)等，以賽促教，不斷提升建筑工程識圖能力培養(yǎng)效果，實現(xiàn)技能大賽和能力培養(yǎng)之間動態(tài)的良性循環(huán)。

在職業(yè)技能大賽的背景下，通過實施上述教改措施，實現(xiàn)了學(xué)、訓(xùn)、賽三者的有機結(jié)合，系統(tǒng)化地培養(yǎng)了學(xué)生的建筑工程識圖能力，使得該項核心職業(yè)技能明顯提高，企業(yè)崗位適應(yīng)性顯著增強，部分解決了之前人才培養(yǎng)中存在的問題。

基于建筑工程識圖技能大賽的教學(xué)改革實踐，探索理論與實踐相結(jié)合的建筑工程識圖能力培養(yǎng)途徑，在土建工程類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)方面有一定的推廣價值。

參考文獻：

張獻慧，彭雪明.論高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：基于職業(yè)技能大賽視角[J].教育科學(xué)論壇，2017（30）：57-60.◎編輯 張 慧