廖麗潔

[摘

要] 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前的校企合作還存在一些問題，如缺乏明確的合作目標(biāo)、合作不夠深入、項(xiàng)目不夠關(guān)注參與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。在校企合作中運(yùn)用“成果導(dǎo)向教育”（OBE）有利于這些問題的解決。其運(yùn)用原則主要包括聚焦結(jié)果、反向設(shè)計(jì)、創(chuàng)造條件和高期待值等。深職院外語(yǔ)學(xué)院與全國(guó)電子商務(wù)示范企業(yè)——“通拓科技有限公司”的校企合作項(xiàng)目，充分運(yùn)用該理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、搭建平臺(tái)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。實(shí)踐證明，“成果導(dǎo)向教育”不但在一定程度上解決了目前校企合作中存在的問題，且有利于實(shí)現(xiàn)校企合作的成果最大化，培養(yǎng)出企業(yè)及社會(huì)需要的高技能創(chuàng)新型人才。

[關(guān)

鍵

詞] 職業(yè)教育；成果導(dǎo)向教育；校企合作；跨境電商

[中圖分類號(hào)] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0118-02

一、職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀和問題

校企合作是職業(yè)教育的特色，也是人才培養(yǎng)的重要抓手，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，但目前這一特色和重要抓手還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）沒有明確的目標(biāo) 很多校企合作項(xiàng)目是為了“合作”并止于“合作”，學(xué)校和企業(yè)均沒有認(rèn)真考慮過要通過校企合作達(dá)到什么樣的目標(biāo)，也沒有關(guān)注是否能將一次校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于下一次，或用成功促進(jìn)下一次更加成功，為下次校企合作積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值。

（二）校企合作不夠深入 歸納起來，分析原因是目前的校企合作方式雖然有基地掛牌、專家講座、短期實(shí)習(xí)、捐贈(zèng)設(shè)備等形式，但基本僅限于一次性合作。這種校企雙方對(duì)合作投入不夠、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的一次性合作使不少合作項(xiàng)目浮于表面，無(wú)法深入。

（三）項(xiàng)目對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不夠 一般的校企合作項(xiàng)目很少考慮如何創(chuàng)造條件，提供靈活多樣的方式促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目中根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)獲得不同程度的收獲和成果。因此，不少校企合作項(xiàng)目并沒有在技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

二、“成果導(dǎo)向教育”（OBE）的內(nèi)涵

“成果導(dǎo)向教育”（OBE）是一個(gè)教育結(jié)果驅(qū)動(dòng)整個(gè)教育運(yùn)行的體系，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式。20世紀(jì)90年代，美國(guó)學(xué)者William Spady在《基于結(jié)果的教育：關(guān)鍵問題及答案》一書中闡述了OBE的核心理論。姜波（2003：40）提出OBE理論是基于三個(gè)前提發(fā)展起來的。首先，每個(gè)學(xué)生都能成功，只是不會(huì)以同樣的時(shí)間或同樣的方式取得成功。其次，成功能促進(jìn)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的成功與否取決于學(xué)?；蚪處熓欠衲芴峁┻m當(dāng)?shù)臈l件或恰當(dāng)?shù)姆椒??；诖?，教師可以反思一下，我們是否相信學(xué)生都有才能，皆能成功？我們是否允許不同類型的成功？是否在教育過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生取得成功？是否想過用優(yōu)秀的學(xué)生來促進(jìn)更多的學(xué)生取得成功，鼓勵(lì)通過合作的學(xué)習(xí)方式共同進(jìn)步？這幾個(gè)問題都非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

基于這樣的前提，在教學(xué)中要實(shí)行“成果導(dǎo)向教育”就要做到：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心，過程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)成果的達(dá)成為目的；（2）反向構(gòu)建，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并以此來檢驗(yàn)是否達(dá)到成果。（3）創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，并采用靈活的學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)方式和時(shí)間安排。較快者可以先取得進(jìn)步，每個(gè)人的成功步驟可以不同。（4）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，設(shè)定更高的目標(biāo)。在規(guī)范的基礎(chǔ)上給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以成功來促進(jìn)更加成功。

三、“成果導(dǎo)向教育”（OBE）在校企合作協(xié)同育人中運(yùn)用的原則

（一）聚焦結(jié)果

聚焦最終成果，將“最終成果”作為教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)、評(píng)估的最重要的因素。也就是“輸出結(jié)果”是一個(gè)明確的目標(biāo)，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都十分清楚地了解這個(gè)目標(biāo)，并為之在實(shí)施教學(xué)過程，展開學(xué)習(xí)。在成果導(dǎo)向教育指導(dǎo)下，校企合作的一切工作都應(yīng)該圍繞一個(gè)清晰的目標(biāo)，即在項(xiàng)目開始時(shí)設(shè)立“成果”。接著，無(wú)論是項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)習(xí)方式，還是考核方式等都圍繞這一“成果”來制定。

（二）反向設(shè)計(jì)

從最終結(jié)果開始反向設(shè)計(jì)，反向構(gòu)建課程和知識(shí)及能力模塊?！敖Y(jié)局”才是出發(fā)點(diǎn)，是課程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須以學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)。將這一認(rèn)識(shí)運(yùn)用于校企合作項(xiàng)目，就是校企合作的所有項(xiàng)目應(yīng)該以目標(biāo)成果為起點(diǎn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，且應(yīng)該注重實(shí)用性、應(yīng)用性，是否滿足行業(yè)需求。

（三）靈活方式

由于不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都在同一水平上，不能以同樣的速度完成一個(gè)目標(biāo)，因此以靈活的方式來指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)就顯得格外重要。為了給較快的學(xué)習(xí)者更大的空間，教師可以調(diào)整指導(dǎo)方案，給予他們更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。也就是“每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)都可以獲得成功”。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)成果不同，起點(diǎn)不同，崗位不同?？梢栽试S他們?cè)谛Ｆ蠛献鞯膶?shí)習(xí)、學(xué)習(xí)中以不同的進(jìn)度完成成果。如在實(shí)習(xí)的項(xiàng)目里，有的崗位難度大，完成工作需要的時(shí)間長(zhǎng)，有的崗位較易上手。因此，要允許差異存在，不論實(shí)習(xí)的進(jìn)展如何，都給予積極正面的評(píng)價(jià)。并且也要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案，不能“一刀切”，實(shí)現(xiàn)靈活評(píng)價(jià)。

（四）高期待值

對(duì)學(xué)習(xí)者有高期待，建立具有挑戰(zhàn)性的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。Spady認(rèn)為“成功的學(xué)習(xí)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，能夠在規(guī)范合理的而基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能，促進(jìn)他們克服困難，成為最好的自己。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手能力”的培養(yǎng)。對(duì)“動(dòng)手能力”設(shè)定高期待值是十分科學(xué)的。因?yàn)楦咚降膭?dòng)手能力是可以被激發(fā)的，其潛力巨大。校企合作項(xiàng)目設(shè)立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中發(fā)揮出最大的潛能，在自己的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面全方位發(fā)掘自我，成為優(yōu)秀的動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。

四、基于“成果導(dǎo)向教育”（OBE）的跨境電商項(xiàng)目

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“外語(yǔ)學(xué)院”）將“成果導(dǎo)向教育（OBE）”理論運(yùn)用于校企合作協(xié)同育人實(shí)踐。

（一）以培養(yǎng)跨境電商人才為目標(biāo)，共同開發(fā)課程，共建課程標(biāo)準(zhǔn) 共建課程、標(biāo)準(zhǔn)、教材，實(shí)施產(chǎn)教融合、理實(shí)融合的教學(xué)，超越了企業(yè)專家零散講座、講課的形式。深職院與國(guó)家電子商務(wù)示范企業(yè)“深圳市通拓科技有限公司”（以下簡(jiǎn)稱“通拓”）合作，超越傳統(tǒng)方式，將一個(gè)學(xué)期的國(guó)際貿(mào)易課程讓“通拓”來設(shè)計(jì)。第一階段是在企業(yè)里訓(xùn)練跨境電商技能，第二階段在外語(yǔ)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)立跨境電商公司，開網(wǎng)店，啟動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)。

（二）為跨境電商實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì) 外語(yǔ)學(xué)院積極探索，為立志從事跨境電商行業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，提供實(shí)現(xiàn)成功的可能。在與“通拓”達(dá)成一致后，雙方聯(lián)手，采用靈活的實(shí)踐指導(dǎo)方式和時(shí)間安排讓學(xué)生在各個(gè)平臺(tái)，包括Wish，Amazon等“做中學(xué)”。其中，綜合能力較強(qiáng)者會(huì)脫穎而出，率先在跨境電商行業(yè)打出一片天地，成為更優(yōu)秀的人才。也有部分人在此行業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，成為合格的員工，這也是成功的一種，二者都將獲得認(rèn)可。

（三）成立跨境電商公司，促進(jìn)成功再循環(huán)，孵化企業(yè)家 外語(yǔ)學(xué)院與“通拓”制定高標(biāo)準(zhǔn)高要求，關(guān)注成功學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“成功的學(xué)習(xí)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中的個(gè)體表現(xiàn)，靈活地看待他們的成功。在最初的設(shè)計(jì)中，提出“跨境電商創(chuàng)業(yè)者”這樣的高目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有高期待值。在“通拓”的第一階段的實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生能夠完成校企合作實(shí)習(xí)中的基本工作，學(xué)習(xí)了基本技能，能在具體的崗位完成本職任務(wù)則視為達(dá)到成果。同時(shí)，在群體中還出現(xiàn)了幾位表現(xiàn)突出的學(xué)生，比其他實(shí)習(xí)學(xué)生能更好地完成工作任務(wù)，如在Amazon平臺(tái)銷售的崗位上做出了業(yè)績(jī)。我們對(duì)于這樣的學(xué)生給予了更高的期待值。鼓勵(lì)他們進(jìn)入第二階段，在學(xué)院的實(shí)習(xí)基地來開始跨境電商的創(chuàng)業(yè)，并通過團(tuán)隊(duì)合作來互相促進(jìn)，取得更大的成功。

綜上所述，深職院外語(yǔ)學(xué)院與“通拓”合作，在實(shí)踐探索中運(yùn)用“成果導(dǎo)向教育”（OBE）來實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)“成果導(dǎo)向教育”理念，從培養(yǎng)跨境電商創(chuàng)業(yè)人才這一目標(biāo)和要求出發(fā)，反向設(shè)計(jì)課程，共同制訂標(biāo)準(zhǔn)，極大地提高了校企合作項(xiàng)目的針對(duì)性，使參與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力得到了不同程度的提高，而嘗到“甜頭”的學(xué)生希望能參與更多這樣的項(xiàng)目，讓自己從成功走向更加成功。

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