新教師資格考試背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程改革研究

楊雙雙

[摘

要] 隨著幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到幼兒教師的素質(zhì)是這項工作的關(guān)鍵性因素。所以，在新教師資格考試的背景下，更要嚴(yán)格把控幼兒教師的準(zhǔn)入原則，根據(jù)教育課程作出合理化的調(diào)整。介紹學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性，重點探討相應(yīng)的改革方向，以期為專業(yè)教師教學(xué)提供參考。

[關(guān)

鍵

詞] 新教師資格考試；學(xué)前教育專業(yè)；課程改革

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0136-01

幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)入制度是增強(qiáng)教師專業(yè)化程度的關(guān)鍵性因素，從教育部下發(fā)的相關(guān)文件可以看出，已經(jīng)明確了幼兒教師的資格證在全國統(tǒng)考的內(nèi)容和方式。基于此，各個學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)課程也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，增加一些基本的素養(yǎng)模塊，保證學(xué)生對通識性的知識有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，做好課證的雙重融合。

一、新教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性

部分高校免試資格的取消導(dǎo)致考試的通過率隨之降低，讓師范專業(yè)的招生處一個被動的位置上，對學(xué)前專業(yè)而言，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，這就要求各個院校必須重新去審視人才培養(yǎng)方式。在新教師資格考試的背景下，學(xué)前專業(yè)要想求得發(fā)展，就必須創(chuàng)新專業(yè)課程的教育形式，在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教師的實際情況科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，以期提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、新教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的主要方向

（一）增強(qiáng)基本素養(yǎng)模塊，保障學(xué)生對通識性知識有一個大致的了解

新教師資格證最為注重的是考核教師的綜合素養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的基本需求，重新設(shè)置課程體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校一般提倡的是師德教育，但這和教師資格證申請并沒有深切的聯(lián)系，大部分學(xué)生對此的重視程度不夠，而學(xué)校的課程體系中也忽視掉了師德教育的重要性。從綜合素質(zhì)的筆試科目中可以看出，教師不僅要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該將文化素養(yǎng)放置在一個重要的位置上。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，強(qiáng)化通識課程中文化素養(yǎng)方面的教育。

通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)中包含了公共、專業(yè)和實踐課程，公共課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，而在專業(yè)課程中，又包含了理論、技能和實踐三個部分。首先在理論上，具有學(xué)前心理、學(xué)前教育等。其次，在專業(yè)課程中，具有舞蹈、美術(shù)和音樂等技能課程。最后，在實踐中，包含了見習(xí)和實習(xí)。所以在設(shè)置的過程中，應(yīng)該在三大模板的基礎(chǔ)上，增加一項基本的素養(yǎng)模塊，保障學(xué)生對通識性知識有大致的了解，以此來提升他們的綜合素養(yǎng)，這也是幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)教育實踐課程，完善實踐教育體系

加強(qiáng)學(xué)前教育實踐課程是當(dāng)前改革的重點項目之一，專家型教師和入門教師之間的差距，很大程度上是由教師的實踐經(jīng)驗所決定的。所以，要改革傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上可以采用課堂傳授、案例分析和實踐操作的方式，同時還可以進(jìn)行集體化的討論，讓學(xué)生在分析的過程中能夠形成一定的問題意識。

如某學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)改革過程中，采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年半，頂崗實習(xí)半年，通過這樣的方式，在很大程度上能夠保證學(xué)生實踐課程的時間和質(zhì)量。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，以一些示范幼兒園作為實習(xí)基地，保障每一位學(xué)生都有足夠多的時間來開展相應(yīng)的實習(xí)作業(yè)。這種實踐的方式也符合教師專業(yè)的成長規(guī)律，為學(xué)生日后的考試和入職奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系

學(xué)前教育專業(yè)的課程評價在課程實踐中具有非常重要的作用，新教師資格考試的背景下，也需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系。通過終結(jié)性考核和過程性考核的動態(tài)化評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)一的評價。如抽簽考試的方法，這樣能夠考查學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力，其中“幼兒教師的職業(yè)道德”等內(nèi)容都具有非常強(qiáng)的實踐性，這就需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，才能合理應(yīng)用到實踐中。而抽簽的方式具有隨機(jī)性，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以此來提高他們的語言表達(dá)能力以及對待問題的反應(yīng)能力。除此之外，還應(yīng)該實現(xiàn)各個專業(yè)的融會貫通，為學(xué)生構(gòu)建一個整體性的框架，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革的順利進(jìn)行。

教師資格考試背景下，學(xué)前教育專業(yè)要想得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，以教育部的相關(guān)文件為指導(dǎo)依據(jù)。而在改革的過程中，也要重視師德教育，補(bǔ)充通識性知識，加大培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力。最后，調(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系，以此來完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱華翔.教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實踐：以A師范學(xué)院“學(xué)前教育概論”課程為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，30（2）：81-84.

[2]邊春麗.新教師資格證考試背景下學(xué)習(xí)評價模式改革的研究：以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].新課程研究（中旬刊），2017（4）：126-128.◎編輯 武生智