李慧敏

[摘

要] 高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合”的時(shí)代新要求，結(jié)合基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐，提出高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”基本概念和體系，明確研究的意義，努力促進(jìn)高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為課上與課下聯(lián)動(dòng)，教學(xué)與實(shí)踐并重，講授與自學(xué)結(jié)合，聽(tīng)課與研究同行，線上與線下齊用，激發(fā)高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能。

[關(guān)

鍵

詞] 高職數(shù)學(xué)；“云教學(xué)”；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0162-02

黨的“十九大”提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化”，特別指出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”。為了將“十九大”的精神盡快付諸實(shí)踐，針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段職業(yè)教育中還沒(méi)有針對(duì)適合某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容與職業(yè)專業(yè)、學(xué)生未來(lái)從事行業(yè)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足，教學(xué)效果差，最終將難以發(fā)揮數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是每位公民進(jìn)行社會(huì)生活必備的素養(yǎng)之一，所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸成為國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革研究共同關(guān)注的目標(biāo)。為提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，由此，基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”研究由此展開(kāi)。

一、相關(guān)研究簡(jiǎn)述

針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，有學(xué)者研究表明，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)反思數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，并通過(guò)真實(shí)生活情境再現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的一種綜合性特征[1]。

對(duì)高職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可通過(guò)數(shù)學(xué)課堂鍛煉和培養(yǎng)嚴(yán)密的思考能力和運(yùn)用能力，這種能力可以運(yùn)用到生活和工作的各個(gè)方面。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確解決數(shù)學(xué)教學(xué)的各種問(wèn)題，及時(shí)分析掌握學(xué)情，有針對(duì)性地改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

針對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，一些學(xué)者深入研究了存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：首先，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，有的學(xué)校過(guò)于看重專業(yè)技能課，忽視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。其次，教材內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié)。最后，教學(xué)方法形式單一，不能充分利用信息技術(shù)[3]。一些高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念還停留在20世紀(jì)水平，教學(xué)模式陳舊，即“教師講→學(xué)生聽(tīng)→做題→復(fù)習(xí)→考試”。學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)[4]。

針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行，一些學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了深入研究。一些學(xué)者明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的定位[5]。還有學(xué)者對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課改進(jìn)行了探索，指出教師可通過(guò)傳播數(shù)學(xué)文化，宣傳情感因素，降低職高教材起點(diǎn)，淡化定理推導(dǎo)過(guò)程，巧妙引入課題，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)等途徑提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力[6]。也有學(xué)者指出，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神作為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的著落點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的特色，調(diào)整課堂內(nèi)容[7]。

針對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，一些學(xué)者從意識(shí)觀念、實(shí)踐操作和模式創(chuàng)新三個(gè)維度構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的本土化策略體系[8]。一些學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、課堂氛圍以及知識(shí)的內(nèi)化均比傳統(tǒng)課堂更有優(yōu)勢(shì)[9]。針對(duì)高職數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，部分學(xué)者提出將生活上用得到的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活[10]。此外，還有學(xué)者引入以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[11]。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“云計(jì)算”逐步滲透到社會(huì)生活各個(gè)層面，云計(jì)算是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由專門(mén)技術(shù)人員負(fù)責(zé)服務(wù)資源的調(diào)度管理和維護(hù)，而用戶無(wú)需了解云計(jì)算的機(jī)理[12]。基于“云計(jì)算”技術(shù)特征，一些學(xué)者也逐步研究起教學(xué)模式的“泛云化”，“云教學(xué)”的概念也逐步開(kāi)始引入。特別是一些學(xué)者開(kāi)始了關(guān)于云環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合與教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。盡管針對(duì)“云教學(xué)”的研究已經(jīng)開(kāi)啟，但是諸多研究還是以技術(shù)實(shí)踐為視角，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐本身進(jìn)行“泛云化”研究，并沒(méi)有探索“云教學(xué)”模式的內(nèi)涵與外延，也沒(méi)有對(duì)“云教學(xué)”模式進(jìn)行系統(tǒng)性研究。

二、高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”基本概念

為更好地引出高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”的相關(guān)研究，特提出相關(guān)的基本概念。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)：是指通過(guò)后天習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等。

云教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建教學(xué)信息化的平臺(tái)，建立師生直接有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生個(gè)體全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生、每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以看作是一個(gè)“云”，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間不斷碰撞出智慧的火花，進(jìn)行知識(shí)的輸入、輸出和共享。

高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”：是指課堂教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、探索研究四位一體的高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”的理論體系和實(shí)踐。

三、高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”基本體系

通過(guò)國(guó)內(nèi)外理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，引入高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”基本體系。首先，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)維度、豐富教學(xué)形式、引入教學(xué)媒介等，形成創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)新范式。然后，通過(guò)研究課堂教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、探索研究四維學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展新范式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。最后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析、多維考核、建模研究等多種具體工具和方法，充分開(kāi)展新范式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”創(chuàng)新研究意義

（一）拓展現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延

目前，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐已不能滿足現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的要求，特別是單純的一維課堂教學(xué)模式，更是難以適應(yīng)目前數(shù)學(xué)化、信息化、智能化發(fā)展的時(shí)代要求，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)新范式勢(shì)在必行。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)維度，豐富教學(xué)形式，將進(jìn)一步拓展現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與外延，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更富時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，促使高職數(shù)學(xué)教學(xué)不再服務(wù)于應(yīng)試教育模式，而是回歸教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)本身。

（二）提出高職數(shù)學(xué)教學(xué)具體創(chuàng)新維度

針對(duì)高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”研究的開(kāi)啟，將引出高職數(shù)學(xué)教學(xué)具體創(chuàng)新維度，開(kāi)展科學(xué)化、系統(tǒng)化、實(shí)效化的教學(xué)創(chuàng)新，改變以往被動(dòng)化、碎片化、主觀化的簡(jiǎn)單教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，將使課堂教學(xué)更加豐富，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，為開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)提供理論和實(shí)踐的基本路徑。

（三）充分開(kāi)展新范式下教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)

相關(guān)研究體系中將開(kāi)展新范式下的教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)，利用統(tǒng)計(jì)分析、問(wèn)卷調(diào)查、比較研究、建模分析等諸多形式，總結(jié)提煉高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，促成有理論、可操作、易推廣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而形成高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”新范式下可推廣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（四）創(chuàng)新探索現(xiàn)代意義數(shù)學(xué)“云教學(xué)”的模式

通過(guò)多維度創(chuàng)新教學(xué)研究和實(shí)踐評(píng)價(jià)，探索具有時(shí)代性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新教學(xué)新模式，進(jìn)而探索研究課堂教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、探索研究四位一體的高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”模式，通過(guò)總結(jié)提煉形成高職數(shù)學(xué)“云教學(xué)”的創(chuàng)新推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“云教學(xué)”模式的推廣實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)數(shù)字化、信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，原有傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代化的職業(yè)發(fā)展需求，必須改變以往線性的、單一的、陳舊的教學(xué)模式，形成更富時(shí)代性的動(dòng)態(tài)的、多維的、創(chuàng)新的“云教學(xué)”模式。本文涉及的研究，將嘗試改變以往針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的單一線性創(chuàng)新，不再局限于單一內(nèi)容、方法、媒介的創(chuàng)新，初步提出構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的新范式。希望通過(guò)有關(guān)領(lǐng)域的后續(xù)拓展研究，將逐步改變以往高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新僅圍繞課堂本身的現(xiàn)狀，引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域由課上轉(zhuǎn)為課上與課下聯(lián)動(dòng)，由教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)與實(shí)踐并重，由講授轉(zhuǎn)為講授與自學(xué)結(jié)合，由聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課與研究同行，由線下轉(zhuǎn)化為線上與線下齊用，激發(fā)高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能，踐行“十九大”中“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求。

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