高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

俞智林

摘 要：我們所說的小組合作學(xué)習(xí)，是一種較為新型的并且十分富有創(chuàng)意的教學(xué)理論以及教學(xué)方法，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用的范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。在現(xiàn)階段我國高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，已經(jīng)越來越重視學(xué)生的全面教育，因此，體育教育在教學(xué)當(dāng)中變得越來越重要。在高中體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以更好地提高學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（c）-0057-02

在現(xiàn)階段我國教學(xué)當(dāng)中，新課程的教學(xué)改革已經(jīng)逐漸實(shí)施，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，是國家基礎(chǔ)課程改革所重點(diǎn)提倡的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是課程改革當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)文化課教學(xué)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科?，F(xiàn)階段我國在教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)提倡全面發(fā)展，體育教學(xué)作為保證學(xué)生“身體健康”的重要學(xué)科，更應(yīng)該跟隨課程改革的腳步，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

1 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 過于重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

在現(xiàn)階段進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們所說的小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是將學(xué)生簡單的進(jìn)行分組，不能將小組合作學(xué)習(xí)停留在表面的形式上，而是需要在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更多的關(guān)注這一學(xué)習(xí)方法當(dāng)中更深層次的東西。根據(jù)對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中時(shí)，許多班級(jí)在進(jìn)行分組時(shí)僅僅是形式上面的分組，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小組中的學(xué)生難以真正的合作去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的只是以小組的形式存在，沒有體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

1.2 學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的參與度不夠均衡

我們?cè)趯?duì)高中體育教學(xué)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)的開展程度進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，許多的高中院校在體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)可以增加更多學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，但是往往學(xué)生參與的均衡度不夠。例如在體育教學(xué)的過程當(dāng)中的籃球課堂上，進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往一些籃球技術(shù)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，而籃球技術(shù)較差的學(xué)生得到的收獲卻沒有技術(shù)好的學(xué)生多。這種情況在我們平時(shí)公開課講課的過程當(dāng)中就可以看出，在公開課當(dāng)中，代表小組進(jìn)行發(fā)言時(shí)往往好學(xué)生的發(fā)言次數(shù)要較多，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很少得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。發(fā)生這樣問題的因素是有許多的，因?yàn)樵诠_課當(dāng)中有許多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，所以教師自身的壓力增加，擔(dān)心教學(xué)效果，而不敢太多的讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生發(fā)言?；蛘呤墙處熤魂P(guān)注小組當(dāng)中學(xué)習(xí)較好學(xué)生的想法，而忽略了其他學(xué)生，認(rèn)為好學(xué)生就可以代表整個(gè)小組，沒有對(duì)小組進(jìn)行監(jiān)督以及管理，這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)參與度不平衡的情況，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2 高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 選擇更加合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

在高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)轶w育教學(xué)相對(duì)于文化課教學(xué)不同，是沒有書本的，也就是說沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要由體育教師自主進(jìn)行選擇，因此，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程當(dāng)中需要尤為注意。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，并不是所有的體育課程都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)的，例如武術(shù)雖然是我國的一種國粹，但是現(xiàn)階段更多的學(xué)生不具備武術(shù)方面的基本功，如果在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中盲目地選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中就會(huì)有許多學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該更加充分的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了解，選擇一些難度適中的體育教學(xué)內(nèi)容，而在這當(dāng)中，太極就是很好的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。例如在教師進(jìn)行太極課程教學(xué)的過程當(dāng)中，可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)合作的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)組當(dāng)中，組長由具備一些基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任，教師在剛開始教學(xué)的過程當(dāng)中將所有的學(xué)生都集中到一起進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行太極拳方面的示范，并且在講解之后提出相關(guān)的要求，再找出一位具有太極拳基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行示范。在這之后，教師需要對(duì)每一組的組長布置任務(wù)，保證小組當(dāng)中的每一個(gè)成員都能夠聽從組長的指揮進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，需要嚴(yán)格的遵守課堂上相關(guān)的教學(xué)規(guī)范，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一個(gè)組當(dāng)中學(xué)習(xí)較快的學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行，保證小組當(dāng)中每一個(gè)成員都能夠?qū)W會(huì)該節(jié)課的內(nèi)容。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組成員分組

通常來說，我們?cè)隗w育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)主要目的就是為了通過小組之間的共同合作來解決在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題，這種新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念較為民主化，需要在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生自身的情況對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行評(píng)定，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則以及實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。根據(jù)這一原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的話，一方面可以使同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間相互依賴，有利于小組合作，各個(gè)小組當(dāng)中的成員之間也可以進(jìn)行相互補(bǔ)償，使小組與小組之間不存在明顯的差異性，保證每個(gè)小組之間的平衡。另一方面來說，這樣會(huì)出現(xiàn)一種組內(nèi)合作、組間競爭的情況，加強(qiáng)各個(gè)小組之間的良性競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程當(dāng)中，各個(gè)小組當(dāng)中的組員之間都需要不斷的相互了解，建立感情，因此在確定分組之后，沒有特殊情況時(shí)教師不應(yīng)該頻繁的改動(dòng)分組當(dāng)中的成員。當(dāng)然，這也并不是說小組的成員分組是一成不變的，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，可以重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，充分加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.3 增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)形式作為一種新型的教學(xué)模式，自身也有一定的局限性，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，并不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建一種教學(xué)情境，使學(xué)生更好的通過這種學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，如果在課堂當(dāng)中需要學(xué)生完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以將這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解，成為許多個(gè)小任務(wù)，在進(jìn)行分組之后，小組當(dāng)中的每一個(gè)成員需要承擔(dān)一部分的任務(wù)，使小組之間的成員能夠通過合作完成任務(wù)。例如在上排球課的過程當(dāng)中，進(jìn)行練習(xí)或者是競賽時(shí)，一個(gè)人發(fā)球的同時(shí)還需要有人在旁邊記錄成績，而小組當(dāng)中的其他成員就可以幫忙撿球，這樣就會(huì)提高整個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)的效率。其次，如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的話，一個(gè)人的思維是有一定的局限性的，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果出現(xiàn)困難，小組之間可以共同進(jìn)行協(xié)商。例如在體育教學(xué)當(dāng)中《蹲踞式跳遠(yuǎn)》這一課中，教師可以提問，如何才能跳得更遠(yuǎn)，小組之間可以進(jìn)行討論，在這種環(huán)境下掌握更加正確的技術(shù)以及跳遠(yuǎn)姿勢。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法以及教學(xué)理念主要就是改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在教學(xué)的過程當(dāng)中突出了學(xué)生的自主性，通過小組學(xué)生之間的交流與溝通有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證小組當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教學(xué)作為提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的教學(xué)科目，已經(jīng)變得越來越重要，我們只有在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分利用，才能更好的提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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