突如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

梁麗梅

【摘 要】激勵(lì)教育是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常用的一種教育方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情的有效手段，能夠讓學(xué)生在激勵(lì)的教育方式下形成良好的品質(zhì)，高尚的品德，善良的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)生好勝心、自尊心強(qiáng)，教師從學(xué)生的心理發(fā)展特定入手，用各種激勵(lì)方式促進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 賞識(shí) 教育 全面發(fā)展

激勵(lì)與人類(lèi)的關(guān)系就像陽(yáng)光與植物，是我們生活中必不可缺少的東西。在我們的執(zhí)教生涯中也是何其重要，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)行為，能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，甚至能誘發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面主動(dòng)、健康地發(fā)展。

一、從一個(gè)小小的成績(jī)進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生

對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)是非常重要的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確看待和追求分?jǐn)?shù)呢？我采用以“進(jìn)步為喜，退步為憂(yōu)”的公布成績(jī)的方法。每次考試結(jié)束后，我公布的不是考試成績(jī)，而是公布進(jìn)步的分值。這種成績(jī)公布方法，讓學(xué)生看到進(jìn)步和退步情況。進(jìn)步的學(xué)生內(nèi)心歡喜，愿意繼續(xù)努力，退步的學(xué)生暗下決心，偷偷努力。同樣是進(jìn)步了3分，考30分的學(xué)生也和考80分的學(xué)生一樣高興。因?yàn)槲覀冴P(guān)注的只是進(jìn)步了多少。

二、從一個(gè)小小的行為表現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)個(gè)良好行為不斷累積的過(guò)程。一個(gè)良好行為的出現(xiàn)到鞏固，需要靠激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化。所以，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的行為表現(xiàn)時(shí)，我就通過(guò)各種方法給學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)。我的激勵(lì)方法分成四類(lèi)：

第一類(lèi)：考察時(shí)間為一天內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)少時(shí)用。如口頭激勵(lì)、公榜激勵(lì)（在黑板寫(xiě)，“今天××上課表現(xiàn)真好”、“××今天很積極回答問(wèn)題”）、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)（在作業(yè)本或在練習(xí)本寫(xiě)，“你的作業(yè)越來(lái)越整齊，再努力就達(dá)優(yōu)等了”、“你今天的表現(xiàn)老師真為你感到開(kāi)心”等，或利用小紙條傳遞）等。

第二類(lèi)：考察時(shí)間為一周內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。如打“陽(yáng)光電話(huà)”。每周限5-8名對(duì)象，對(duì)象主要是由班干和我共同確定。通過(guò)自己在課堂的表現(xiàn)與作業(yè)兩方面努力的學(xué)生，方能接到“陽(yáng)光電話(huà)”。“陽(yáng)光電話(huà)”成為對(duì)學(xué)生進(jìn)步的獎(jiǎng)賞，它時(shí)刻鞭策著學(xué)生不斷進(jìn)步的力量。

第三類(lèi)：考察時(shí)間為半個(gè)月內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。發(fā)“陽(yáng)光短信”。與其說(shuō)是一條表?yè)P(yáng)短信，倒不如說(shuō)是一張電子獎(jiǎng)狀。

第四類(lèi)：考察時(shí)間為一個(gè)月內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。如評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)（每月評(píng)選“成長(zhǎng)進(jìn)步之星”、“積極分子之星”并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀）、“陽(yáng)光家訪(fǎng)”。以前學(xué)生一聽(tīng)到我去家訪(fǎng)就怕，滿(mǎn)臉不高興，甚至恨教師。現(xiàn)在我班的學(xué)生因老師去家訪(fǎng)而感到光榮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道教師的家訪(fǎng)是教師看到自己有了很大進(jìn)步，教師正用親切的目光賞識(shí)著自己。在本學(xué)期我家訪(fǎng)了30多位學(xué)生。每訪(fǎng)一次，學(xué)生的心都得到一次觸動(dòng)，增加發(fā)奮的驅(qū)動(dòng)力，每訪(fǎng)一次，我與學(xué)生的心靈距離就走近一步。

三、采取有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

在教學(xué)過(guò)程中采取競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，主要是通過(guò)組織學(xué)生以比賽的方式來(lái)激發(fā)彼此的斗志和學(xué)習(xí)熱情。通常說(shuō)來(lái)，中小學(xué)階段的學(xué)生，其心理以及生理特點(diǎn)促使其具備較強(qiáng)的好勝心理，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生奮發(fā)向上、力爭(zhēng)上游的心理，教師就可以掌握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一些具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的課堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用，以此營(yíng)建一種彼此督促、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自身的學(xué)習(xí)積極性得到全面的調(diào)動(dòng)，并且使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能高度集中自身注意力，充分開(kāi)發(fā)思維，積極思考問(wèn)題。另外，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法也較為簡(jiǎn)單易于操作，在中小學(xué)教學(xué)中廣受師生親睞，其具備一定的教學(xué)魅力。

四、采取正確的示范激勵(lì)法

在教學(xué)過(guò)程中采取的示范法又稱(chēng)之為榜樣法，其主要是通過(guò)模范人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)法。一般而言，模范人物都具備一定的號(hào)召力以及影響力，能影響學(xué)生向其學(xué)習(xí)好的品質(zhì)。據(jù)此，教師就可以組織學(xué)生以參觀(guān)博物館、學(xué)習(xí)偉人事跡等方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)模范行為，并且激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，學(xué)生周?chē)陌駱尤宋镆灿兄^為重要的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)做到身體力行、嚴(yán)以律己，從學(xué)識(shí)、自身人格魅力以及教學(xué)能力等各方面來(lái)嚴(yán)格要求自己，正如“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。同時(shí)，教師也可以通過(guò)樹(shù)立一部分學(xué)習(xí)認(rèn)真，在生活中有愛(ài)心有責(zé)任心的學(xué)生榜樣，并號(hào)召其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用榜樣激勵(lì)法較為注重通過(guò)優(yōu)秀人物良好行為，來(lái)起到熏陶和感化學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)到良好的行為品質(zhì)，進(jìn)而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、采取適當(dāng)?shù)呢?fù)面激勵(lì)法

負(fù)面激勵(lì)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是與表?yè)P(yáng)、示范等這些正面激勵(lì)相對(duì)立的，但是運(yùn)用得當(dāng)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。正面激勵(lì)法能為學(xué)生帶來(lái)來(lái)滿(mǎn)足感和成就感，而負(fù)面激勵(lì)主要涉及到警告、檢討、批評(píng)以及處分等，所以教師在運(yùn)用過(guò)程中需要掌握學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)以及個(gè)性特征。比如，針對(duì)性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生，其一般具備較強(qiáng)的心理承受能力，在這類(lèi)學(xué)生犯下較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，可以采取批評(píng)以及記過(guò)處分等負(fù)面激勵(lì)法，這樣才能引起學(xué)生的重視，并且在盡量短的時(shí)間內(nèi)終止自身的錯(cuò)誤行為，還可以對(duì)其他學(xué)生起到警示作用。而針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該避免使用負(fù)面激勵(lì)，因?yàn)檫@一激勵(lì)法很有可能會(huì)使這類(lèi)學(xué)生的積極性受到打擊，產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在使用負(fù)面激勵(lì)法的時(shí)候應(yīng)該注意掌握分寸。

激勵(lì)就像一盆喜陽(yáng)的草本植物，從陰暗的室內(nèi)搬到陽(yáng)臺(tái)，原本毫無(wú)生氣的葉子，得到陽(yáng)光后，便有欣欣向榮、生機(jī)勃勃的狀態(tài)。激勵(lì)，不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站，還是促使學(xué)生在成長(zhǎng)路上一路走好的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生潛能的激發(fā)，需要有教師、同學(xué)和自我的激勵(lì)這個(gè)幕后推手。因此我們教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件多么開(kāi)心、幸福的事。

參考文獻(xiàn)

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